008060327s2003                                                eng
■001CHIMSIN00169940
■00520060104134728.5
■020    ▼a0496562126
■035    ▼a(UnM)AAI3108667
■040    ▼aUnM▼cUnM
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aPartrich,  Dennis  Earl
■24513▼aAn  Analysis  of  Learning  Style  and  Grade  Achievement  in  Relation  to  Web-based  and  On-Campus  Courses▼h[e-book]
■260    ▼aFort  Worth,  Texas▼bSouthwestern  Baptist  Theological  Seminary▼c2003.
■300    ▼a111  p.
■500    ▼aSource:  Dissertation  Abstracts  International,  Volume:  64-10,  Section:  A,  page:  3634.
■500    ▼aAdviser:    Norma  Hedin.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Southwestern  Baptist  Theological  Seminary,  2003.
■520    ▼aProblem.  The  problem  of  this  study  was  to  determine  the  difference  in  learning  style  characteristics,  as  measured  by  the  Grasha-Riechmann  Learning  Style  Scale,  between  graduate  students  attending  Southwestern  Baptist  Theological  Seminary  who  enrolled  in  a  web-based  course,  and  those  enrolled  in  an  equivalent  on-campus  course.  In  addition,  it  was  a  problem  of  the  study  to  determine  the  difference  in  grade  achievement  and  learning  style  characteristics,  as  measured  by  the  Grasha-Riechmann  Learning  Style  Scale,  between  graduate  students  attending  Southwestern  Baptist  Theological  Seminary  who  enrolled  in  a  web-based  course,  and  those  enrolled  in  an  equivalent  on-campus  course.
■520    ▼aProcedures.  The  Grasha-Riechmann  Learning  Style  Scale  was  administered  to  graduate  students  enrolled  in  equivalent  web-based  and  on-campus  courses.  With  a  sample  size  of  243,  the  mean  score  of  each  learning  style  characteristic  of  all  web-based  and  all  on-campus  sections  was  determined.  With  the  level  of  significance  set  at  .05,  an  independent  sample  t-test  was  conducted  on  each  learning  style  characteristic  pair.
■520    ▼aFor  the  second  research  question,  one-way  and  two-way  ANOVA's  were  conducted  using  grade  achievement  as  the  dependent  variable  and  course  type  and  each  learning  style  characteristic,  measured  either  high,  medium,  or  low,  as  the  independent  variables.  The  level  of  significance  was  set  at  .05.
■520    ▼aFindings  and  conclusions.  The  t-test  for  independent  samples  revealed  one  learning  style  characteristic  was  significantly  different  between  those  attending  on-campus  course  sections  and  those  attending  web-based  equivalents.  Students  taking  web-based  courses  tend  to  be  more  independent  in  their  learning  style  preferences  than  their  on-campus  peers.
■520    ▼aNo  significant  F-ratio  was  found  for  any  of  the  six  ANOVA  tests.  No  interaction  existed  between  learning  style  characteristic  and  course  type  in  regard  to  grade  achievement.  Analyzing  the  possible  effects  between  course  type  and  grade  achievement,  the  results  showed  no  significant  difference  between  the  type  of  course  taken  and  a  student's  final  course  grade.  Interpreting  the  effects  of  learning  style  characteristics  on  grade  achievement,  the  variables  Participant  and  Competitive  exhibited  significance.  Individuals  scoring  higher  on  these  learning  style  preferences  acquired  significantly  higher  final  course  grades.
■650  4▼aEducation,  Religious
■650  4▼aEducation,  Technology
■650  4▼aEducation,  Educational  Psychology
■71020▼aSouthwestern  Baptist  Theological  Seminary.
■79010▼aHedin,  Norma▼eadvisor
■85641▼uumi/3108667.pdf