008060104s2002        us                                    eng
■001CHIMSIN00170035
■00520060104134723.5
■020    ▼a0493905677
■035    ▼a(UnM)AAI3070753
■040    ▼aUnM▼cUnM
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aWilson,  Kenneth  Wayne.
■24514▼aThe  relationship  of  the  critical  thinking  skills  of  college  students  in  selected  Southern  Baptist  colleges  to  a  specified  set  of  variables▼h[e-book]
■260    ▼aFort  Worth,  Texas▼bSouthwestern  Baptist  Theological  Seminary▼c2002.
■300    ▼a163  p.
■500    ▼aSource:  Dissertation  Abstracts  International,  Volume:  63-11,  Section:  A,  page:  3882.
■500    ▼aAdviser:  William  (Budd)  Smith.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Southwestern  Baptist  Theological  Seminary,  2002.
■520    ▼aProblem.  The  problem  of  this  study  was  to  determine  the  relationship  between  critical  thinking  skills  scores  as  measured  by  the    California  Critical  Thinking  Skills  Test  (CCTST)  and  a  specified  set  of  predictor  variables  in  students  enrolled  in  selected  Southern  Baptist  colleges.  These  variables  are:  age,  class  load,  classification,  hours  employed,  grade  point  average,  high  school  average  grades,  and  college  residence.
■520    ▼aProcedures.  The  academic  deans  of  four  Southern  Baptist  colleges  were  enlisted  to  participate  in  the  research  A  total  of  585  instrument  sets  (CCTST  and  demographic  questionnaire)  were  sent  to  the  deans.  Selected  faculty  of  each  school  administered  the  instruments  to  the  students.  The  sample  consisted  of  379  students.  Completed  instruments  were  scored  by  computer  and  statistical  analyses  were  executed  to  provide  insight  into  the  relationship  of  the  seven  predictor  variables  to  the  six  criterion  variable.
■520    ▼aFindings  and  conclusions.  Three  variables  repeatedly  proved  to  be  significant  predictors  (p  =  0.05).  The  three  significant  predictor  variables  (student  classification,  student  grade  point  average,  and  student  place  of  residence)  were  present  in  five  of  the  six  regression  models.  Using  a  stepwise  regression  method,  student  classification  appeared  to  be  the  most  significant  predictor  of  critical  thinking  skills,  as  well  as  the  sub-scale  skills  of  analysis,  evaluation,  inference,  and  inductive  reasoning.  The  greatest  gain  in  critical  thinking  occurred  during  the  first  year  of  college.  This  finding  agrees  with  other  research  showing  the  freshman  year  is  the  time  for  the  greatest  gains  in  critical  thinking  skills.  The  resulting  data  shows  that  the  academic  programs  of  the  selected  schools  produce  more  critically  thinking  students,  that  students  with  a  higher  grade  point  averages  score  higher  in  critical  thinking  skills,  and  that  students  in  on-campus  housing  score  higher  in  critical  thinking  skills  testing  than  their  off-campus  counterparts.
■650  4▼aEducation,  Higher
■650  4▼aEducation,  Religious
■650  4▼aEducation,  Adult  and  Continuing
■71020▼aSouthwestern  Baptist  Theological  Seminary.
■7730  ▼tDissertation  Abstracts  International▼g63-11A.
■79010▼aSmith,  William  (Budd)▼eadvisor
■85641▼uumi/3070753.pdf