008131107s2006                                                eng  d
■001CHIMSIN00303394
■00520131107084804.5
■020    ▼a9780542814877
■040    ▼aUMI▼cUMI
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aSchroeder,  Brock  Cameron.
■24510▼aScience  instruction  in  the  context  of  Christian  faith▼h[e-book]
■260    ▼aNaples▼bWalden  University▼c2006.
■300    ▼a146  p.
■500    ▼aAdviser:    Sigrin  Newell.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Walden  University,  2006.
■520    ▼aOne  of  the  issues  faced  in  higher  education  involves  the  development  of  scientifically  literate  undergraduate  students  (NRC,  1996).  Developing  science  literacy  needs  to  take  into  account  the  various  aspects  of  resistance  students  have  toward  science  because  of  their  personal  faith.  There  is  a  need  to  know  more  about  the  effective  strategies  that  science  faculty  in  a  Christian,  faith-based  institution  use  to  assist  their  undergraduate  students  in  dealing  with  the  apparent  conflict  between  science  and  faith.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  how  these  faculty  members  develop  scientifically  literate  students.  Through  descriptive  qualitative  analysis,  interview  and  questionnaire  data  were  analyzed  to  discover  science  faculty  perceptions  of  student  tension  with  faith  and  science  and  to  elicit  faculty  use  of  conceptual  change  teaching  strategies.  It  was  discovered  that  faculty  participants  perceive  that  their  students  experience  such  a  tension.  Students  generally  view  the  two  as  conflicting  or  independent  of  each  other.  Also,  it  was  found  that  the  conceptual  change  strategies  were  used  to  some  extent  by  all  participants.  The  data  revealed  three  themes:  time,  talk,  and  trust.  Conceptual  change  is  accomplished  over  time  through  a  learning  environment  rich  with  instruction  and  experimentation.  These  strategies  allow  for  increasing  science  literacy  through  self-reflection  and  conversations.  Trust  is  built  through  faculty  modeling  of  the  process  of  science  and  its  integration  with  personal  faith.  Increasing  science  literacy  in  the  college  population  has  potential  for  social  change  by  producing  adults  capable  of  making  more  informed  political  and  ethical  decisions.
■650  4▼aReligion,  General
■650  4▼aEducation,  Religious
■650  4▼aEducation,  Sciences
■650  4▼aEducation,  Higher
■71020▼aWalden  University.
■79010▼aNewell,  Sigrin▼eadvisor
■85640▼uKTLA/2013/3229902.pdf