008131127s2006                                                eng  d
■001CHIMSIN00303633
■00520131127085703.5
■020    ▼a9780542714061
■040    ▼aUMI▼cUMI
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aMatteson,  Stephen  J.
■24514▼aThe  impact  of  mentoring  relationships  on  the  socialization  of  new  and  first  -time  faculty  at  institutions  within  the  Council  for  Christian  Colleges  and  Universities▼h[e-book]
■260    ▼aBloomington▼bIndiana  University  Press▼c2006
■300    ▼a214  p.
■500    ▼aAdviser:  Joshua  Powers.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  State  University,  2006.
■520    ▼aThis  study  examines  the  impact  that  mentoring  relationships  have  on  the  socialization  experience  of  new  and  first-time  faculty  at  campuses  within  the  Council  for  Christian  Colleges  and  Universities  (CCCU).  The  study  sought  to  compare  and  contrast  formal  and  informal  mentoring  in  the  assimilation  process.  Additionally,  the  project  explored  the  role  that  mentors  play  in  helping  new  faculty  understand  and  embrace  the  campus  expectation  that  they  will  impact  the  intellectual  and  spiritual  development  of  their  students.  The  research  structure  was  qualitative  and  employed  phenomenological  analysis  methodologies.  Eight  different  faculty  were  interviewed  on  eight  distinct  Midwestern  CCCU  campuses.  Five  participants  were  male  with  one  being  black,  and  three  participants  were  female.
■520    ▼aThe  study  first  saw  that  these  mentoring  relationships  proved  to  be  a  formal/informal  hybrid  model.  Neither  fully  formal  nor  informal,  mentoring  efforts  were  value  added  components  of  systematic  institutional  orientation  programming  which  was  the  central  vehicle  for  successful  assimilation  of  new  faculty.  Second,  new  faculty  needed  to  understand  and  implement  the  implicit  expectation  to  integrate  personal  Christian  faith  with  student  learning.  The  ability  to  implement  "faith  integration"  was  a  critical  entry  experience.  Third,  new  CCCU  faculty  believed  they  were  "called"  by  God  to  their  school  and  this  belief  impacted  their  sense  of  belonging  and  was  seen  as  a  pre-disposition  to  assimilation.  Finally,  proactive  engagement  by  new  faculty  and  successful  campus  relationships  improved  their  sense  of  belonging.  New  faculty  played  a  supporting  role  in  their  own  assimilation.
■520    ▼aThis  study  informs  CCCU  campuses  that  sustained  orientation  programming  for  new  faculty  is  critical.  Mentoring  is  a  valuable  and  needed  assistant,  but  orientation  that  includes  equipping  faculty  to  understand  and  implement  "faith  integration"  is  vital.  The  intersection  of  personal  spiritual  commitment  with  the  role  of  instructor  deserves  additional  attention.  How  should  CCCU  campuses  best  prepare  their  new  faculty  to  succeed  and  realize  this  campus  expectation?
■590    ▼aSchool  code:  0094.
■650  4▼aEducation,  Teacher  Training
■650  4▼aEducation,  Higher
■690    ▼a0530
■690    ▼a0745
■71020▼aIndiana  State  University.
■7730  ▼tDissertation  Abstracts  International▼g67-05A.
■790    ▼a0094
■79010▼aPowers,  Joshua▼eadvisor
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2006
■85640▼uKTLA/2013/3220252.pdf