008131126s1996                                                eng  d
■001CHIMSIN00303864
■00520131126140114.5
■040    ▼aUMI▼cUMI
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aAlpern,  Mary  Elizabeth.
■24512▼aA  successful  experiment  in  teacher  education▼h[e-book]▼bThe  founding  and  the  early  years  of  the  Albany  Normal  School
■260    ▼aIthaca▼bCornell  University▼c1996.
■300    ▼a233  p.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Cornell  University,  1996.
■520    ▼aThe  Albany  Normal  School,  founded  in  1844,  was  the  first  public  normal  school  in  New  York  State  and  the  fourth  such  school  in  the  United  States.  The  two  men  most  instrumental  in  establishing  the  school,  Samuel  Young  and  Calvin  Hulburd,  had  a  broad  democratic  vision  of  normal  schools.  Places  at  the  school  were  allotted  to  students  by  assembly  district;  students  received  free  tuition  and  a  stipend.  The  first  principal  of  the  Albany  Normal  School,  David  Perkins  Page,  designed  a  complex  and  carefully  articulated  curriculum  which  emphasized  both  theory  and  practice,  as  well  as  the  connections  between  the  two.  The  students  reviewed  elementary  subject  matter,  studied  more  advanced  secondary  school  subjects,  and  developed  pedagogical  skills  through  practice  in  the  classroom  and  in  the  experimental  school.  David  Page  and  his  staff  prepared  students  to  take  a  leadership  role  in  teachers'  associations  and  institutes  by  requiring  students  to  participate  in  student  associations  and  mock  institutes.  In  his  weekly  lectures,  Page  enjoined  his  students  to  view  teaching  as  a  fundamentally  moral  enterprise.  He  argued  that  teachers  had  a  moral  responsibility  to  treat  pupils  fairly,  and  to  pursue  knowledge.  He  believed  that  unless  teachers  were  themselves  active  and  engaged  learners,  they  would  not  be  able  to  promote  active  learning  in  their  pupils.  The  early  success  of  the  Albany  Normal  School  is  measurable.  The  Albany  graduates  did  have  lengthy  careers  in  common  schools,  secondary  schools,  and  normal  schools.  The  overall  average  career  length  for  the  428  men  and  women  who  graduated  between  1845  and  1849  was  11.12  years;  they  also  trained  thousands  of  teachers  in  normal  schools  and  teachers'  institutes.  The  female  graduates  had  longer  teaching  careers  than  their  peers  at  Troy  Female  Seminary  and  Mount  Holyoke  Seminary,  but  in  other  respects  they  were  similar:  they  were  less  likely  to  marry,  and  more  likely  to  have  smaller  families  if  they  did  marry,  than  their  peers.  Many  of  the  male  graduates  assumed  educational  leadership  roles.  One  possible  effect  of  coeducation  at  the  normal  school  was  the  relatively  small  family  size  of  male  graduates.  The  Albany  Normal  School  was  apparently  more  successful  than  similar  schools  in  Massachusetts.
■650  4▼aEducation,  Sociology  of
■650  4▼aEducation,  History  of
■650  4▼aEducation,  Teacher  Training
■71020▼aCornell  University.
■85640▼uKTLA/2013/9628383.pdf