008141106s1995                                                eng  d
■001CHIMSIN00346216
■00520141106122707.5
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI9530699
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aLeuze,  Thomas  Ernest.
■24510▼aContemporary  theological  religious  education  within  the  context  of  postmodern  thought▼h[e-book]
■260    ▼aLouisville▼bThe  Southern  Baptist  Theological  Seminary▼c1995.
■300    ▼a246  p.
■500    ▼aChairperson:  William  B.  Rogers,  Jr.
■502    ▼aThesis  (Ed.D.)--The  Southern  Baptist  Theological  Seminary,  1995.
■520    ▼aChapter  2  examined  the  postmodern  characteristic  of  a  holistic  epistemology  for  indications  of  an  appropriate  epistemology  for  contemporary  theological  religious  education.  After  examining  a  number  of  postmodern  perspectives  on  knowledge,  it  established  characteristics  of  a  postmodern  understanding  of  knowledge.  It  employed  those  characteristics  to  examine  contemporary  researchers  in  science,  religious  education,  and  social  science  for  their  affinity  to  postmodern  understandings  of  knowledge.
■520    ▼aChapter  3  examined  postmodern  understandings  of  language.  It  established  characteristics  for  a  postmodern  understanding  of  language  and  examined  a  number  of  linguistic  theorists  in  religious  education  and  social  science  using  those  characteristics.
■520    ▼aChapter  4  developed  characteristics  of  a  postmodern  understanding  of  community.  Those  characteristics  were  then  used  to  critique  approaches  to  community  from  social  science  and  religious  education.
■520    ▼aChapter  5  examined  the  shared  Christian  praxis  approach  of  Thomas  H.  Groome.  Significant  themes  in  Groome's  work  were  highlighted.  An  overview  of  the  approach  was  presented.  The  understandings  of  knowledge,  language,  and  community  from  which  he  has  developed  shared  Christian  praxis  were  individually  examined  and  critiqued  using  the  postmodern  characteristics  established  in  the  earlier  chapters.  Finally,  an  assessment  of  Groome's  overall  approach  as  it  relates  to  postmodern  thought  was  offered.
■520    ▼aChapter  6  consisted  of  an  overview  of  the  congregational  nurture  approach  of  C.  Ellis  Nelson.  Significant  concerns  which  guide  Nelson's  work  were  examined.  An  overview  of  Nelson's  approach  was  presented.  Nelson's  understanding  of  knowledge,  language,  and  community  were  examined  and  critiqued  using  the  corresponding  postmodern  characteristics  found  in  this  dissertation.  An  assessment  of  Nelson's  work  as  it  relates  to  postmodern  thought  concluded  the  chapter.
■520    ▼aChapter  7  was  a  conclusion.  It  included  an  examination  of  special  problems  within  this  approach.  It  made  suggestions  for  further  research.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  dissertation  was  to  examine  the  shape  of  relevant  contemporary  theological  religious  education  when  it  is  influenced  by  postmodern  thought.  The  study  examined  postmodern  thought  as  described  in  the  work  of  Nancey  Murphy  and  James  McClendon  from  the  perspective  of  religious  education.  It  then  examined  selected  models  of  contemporary  theological  religious  education,  particularly  the  models  developed  by  C.  Ellis  Nelson  and  Thomas  H.  Groome,  comparing  them  to  the  criteria  of  postmodern  thought.
■650  4▼aEducation,  Religious
■650  4▼aTheology
■690    ▼a0469
■690    ▼a0527
■71020▼aThe  Southern  Baptist  Theological  Seminary.
■7730  ▼tDissertation  Abstracts  International▼g56-04A.
■790    ▼a0207
■85640▼uKTLA/2014/9530699.pdf