008141106s2012                                                eng  d
■001CHIMSIN00346272
■00520141106122428.5
■020    ▼a9781267678560
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3541508
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aBalik,  C.  David.
■24512▼aA  Case  Study▼h[e-book]▼bThe  Impact  of  a  New  Student  Evaluation  Instrument  Designed  to  Measure  Perceived  Teacher  Effectiveness  at  a  Large  Christian  High  School
■260    ▼aBoiling  Springs▼bGardner-Webb  University▼c2012.
■300    ▼a152  p.
■500    ▼aAdviser:  Douglas  Eury.
■502    ▼aThesis  (Ed.D.)--Gardner-Webb  University,  2012.
■520    ▼aAn  analysis  of  the  data  revealed  overwhelming  acceptance  of  student  feedback,  its  legitimacy  and  its  benefits  instructionally  on  the  part  of  the  teachers  involved.  The  majority  of  teachers  also  revealed  that  they  have  modified  lesson  plans,  and  altered  their  instructional  strategies  as  a  result  of  the  feedback  from  their  students  in  an  effort  to  enhance  instructional  delivery  as  well  as  to  increase  student  learning.  This  was  further  supported  by  a  comparison  of  pre  and  postsurvey  results  from  the  Student  Feedback  Survey.
■520    ▼aThe  writer  developed  a  new  Student  Feedback  Survey  (SFS)  and  administered  it  to  almost  600  students  at  a  large  Christian  High  School.  Thirty  teachers  were  chosen  randomly  for  the  study  which  was  conducted  in  two  main  parts:  a  presurvey  followed  by  discussion  with  each  teacher  regarding  their  student's  feedback,  perceived  areas  for  improvement,  and  strategies  to  assist  them  in  their  performance.  A  postsurvey  was  given  3  months  later  to  allow  for  a  comparison  of  results  which  demonstrated  whether  areas  deemed  to  have  been  rated  the  lowest  on  their  presurvey  were,  in  fact,  perceived  to  have  been  improved  upon  in  the  eyes  of  their  students.  In  addition,  teachers  were  given  a  separate,  anonymous  survey  that  gauged  their  impressions  regarding  the  usefulness  of  student  feedback,  the  effect-if  any-it  had  on  their  teaching,  and  how  they  viewed  the  process  as  a  whole.
■520    ▼aThis  dissertation  addresses  an  important  missing  component  in  many  teacher  evaluation  systems  at  the  high  school  level:  student  feedback.  The  literature  indicates  that  current  teacher  evaluation  methods  are  seriously  flawed.  This  system  is  dependent  upon  typically  untrained  evaluators  who  are  lacking  time,  expertise,  and  available  resources  necessary  to  accomplish  the  task.  In  addition,  most  current  teacher  evaluations  serve  only  a  summative  function  and  have  little  effect  or  actual  impact  on  teacher  improvement.  Many  researchers  recommend  use  of  such  sources  and  methods  that  can  give  more  adequate  feedback  of  teaching  performance  that  will  lead  to  instructional  improvement.  Student  evaluations  of  teaching  are  by  no  means  the  only  solution  for  the  current  evaluation  systems.  They  are,  however,  one  possible  and  strong  alternative  source  of  information  that  will  provide  teachers  unique  feedback  regarding  instruction.
■650  4▼aEducation,  Evaluation
■650  4▼aEducation,  Leadership
■650  4▼aEducation,  Secondary
■690    ▼a0443
■690    ▼a0449
■690    ▼a0533
■71020▼aGardner-Webb  University▼bSchool  of  Education.
■7730  ▼tDissertation  Abstracts  International▼g74-02A(E).
■790    ▼a0837
■85640▼uKTLA/2014/3541508.pdf