008141106s2011                                                eng  d
■001CHIMSIN00346317
■00520141106134310.5
■020    ▼a9781124778365
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3464441
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPsy.D.
■1001  ▼aWoods,  Scott  W.
■24510▼aChristian  Seminary  Students'  Attitudes  Toward  Psychology▼h[e-book]▼bEffects  of  an  Introductory  Course  on  the  Integration  of  Psychology  and  Theology
■260    ▼aNewberg▼bGeorge  Fox  University▼c2011.
■300    ▼a46  p.
■500    ▼aAdviser:    Mark  R.  McMinn.
■502    ▼aThesis  (Psy.D.)--George  Fox  University,  2011.
■520    ▼aHistoric  tensions  exist  between  psychologists  and  Christian  theologians,  yet  some  rapprochement  has  occurred  in  recent  years.  Increasing  efforts  have  been  made  to  integrate  psychology  and  Christian  theology,  including  the  addition  of  new  doctoral  programs  in  psychology  and  counseling  at  Christian  universities  and  seminaries.  Many  seminaries  now  offer  counseling  and  psychology  courses  as  well  as  degree  programs  that  are  built  largely  on  psychological  theory.  Seminary  students  desiring  to  become  pastors  often  are  required  to  take  at  least  an  introductory  course  in  counseling  that  has  an  integrative  focus.  Much  of  the  curriculum  in  these  courses  is  designed  by  professional  counselors  or  psychologists  and  is  intended  to  encourage  integrative  thinking  on  the  part  of  those  entering  into  ministry  roles.
■520    ▼aThe  purpose  of  the  present  study  was  to  examine  the  effectiveness  of  an  introductory  counseling  course  in  altering  students'  attitudes  about  psychology  and  particularly  the  integration  of  psychology  and  Christianity.  Pre-  and  post-tests  were  administered  to  45  students  in  an  introductory  counseling  class  and  9  students  in  an  unrelated  theology  class.  Attitudes  did  not  change  over  time  for  those  in  the  counseling  and  theology  classes;  however,  a  main  effect  was  observed  between  groups,  F(1,  52)  =  10.2,    p    .005.  Religious  coping  and  religious  commitment  did  not  change  over  time  for  either  group,  and  attitudes  about  integration  did  not  change.  However,  a  between-groups  difference  was  noted  in  students'  willingness  to  engage  in  a  collaborative  relationship  between  a  psychologist  and  a  Christian  minister,  F(1,  50)  =  6.6,  p    .05.  A  profile  analysis  of  learning  factors  contributing  to  positive  attitude  change  indicated  that  the  example  of  the  professor  was  most  influential.
■650  4▼aEducation,  Religious
■650  4▼aPsychology,  General
■650  4▼aTheology
■71020▼aGeorge  Fox  University.
■85640▼uKTLA/2014/3464441.pdf