008141223s2004                                                eng  d
■001CHIMSIN00346647
■00520141223084128.5
■020    ▼a9780496931095
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3159859
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aQuinn,  Andrew  Stewart.
■24510▼aProviding  content  by  Web-based  delivery  methods▼h[e-book]▼bUsing  digital  video,  instructor-selected  Websites,  and  search  engines,  to  deliver  information  about  the  principles  of  behaviorism
■260    ▼aArlington▼bThe  University  of  Texas  at  Arlington▼c2004.
■300    ▼a118  p.
■500    ▼aAdviser:    Norman  Cobb.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Texas  at  Arlington,  2004.
■520    ▼aConstructivist  theory  hypothesizes  that  students  are  responsible  for  their  own  construction  of  knowledge.  Knowledge  construction  occurs  when  students  either  integrate  new  content  into  their  existing  understandings  or  change  their  existing  understanding  to  accommodate  novel  understanding.  Constructivist  theory  predicts  that  students  will  construct  knowledge  from  the  different  methods,  but  differences  may  occur  due  to  students'  involvement  in  the  different  methods.
■520    ▼aCurrently,  the  social  work  literature  demonstrates  that  students  can  learn  on-line  when  the  Internet  is  used.  What  was  lacking  was  a  comparative  study  that  investigated  which  technologies  students  were  willing  to  adopt.  The  current  research  indicates  that,  in  general,  students  are  satisfied  with  the  delivery  of  content  on-line.  The  goal  of  this  research  was  to  compare  three  delivery  techniques:  on-line  video,  a  reading  list  (a  collection  of  Websites  on  a  topic),  and  a  search  engine.
■520    ▼aThe  findings  of  this  study  indicate  that  all  three  delivery  methods  were  able  to  facilitate  knowledge  construction  at  some  level.  The  three  groups  varied  significantly  on  the  time  they  spent  and  how  students  were  able  to  apply  knowledge.  Within  the  video  group,  participants  had  significantly  different  mean  scores  on  a  task  to  apply  their  newly  acquired  knowledge.  The  participants  in  the  reading  list  group  and  the  search  engine  group  spent  vastly  different  amounts  to  time  constructing  or  developing  their  understanding  of  the  material.  Several  variables,  such  as  attitudes,  perception  of  learning,  time  spent  with  delivery  technique,  and  satisfaction,  did  have  some  influence  on  the  students'  knowledge  construction.  Ultimately,  benefits  and  advantages  for  all  the  delivery  techniques  emerged.  Open-ended  comments  made  by  the  students,  and  personal  observations  made  by  he  study's  author,  indicated  that  several  guidelines  are  required  to  facilitate  the  use  of  on-line  video,  the  reading  list,  and  a  search  engine.
■650  4▼aSocial  Work
■71020▼aThe  University  of  Texas  at  Arlington.
■85640▼uKTLA/2014/3159859.pdf