008141223s2007                                                eng  d
■001CHIMSIN00346669
■00520141223084129.5
■020    ▼a9780549320760
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3288689
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aCrowell,  Jennifer  Hause.
■24510▼aGender,  power  and  pedagogy▼h[e-book]▼bAn  investigation  of  formal  sexuality  education  and  its  perceived  impact  on  multiple  dimensions  of  young  women's  sexual  health
■260    ▼aRichmond▼bVirginia  Commonwealth  University▼c2007.
■300    ▼a183  p.
■500    ▼aAdviser:  Kia  J.  Bentley.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Virginia  Commonwealth  University,  2007.
■520    ▼aThe  growing  debate  over  sexuality  education  in  this  country  has,  at  its  heart,  deep  concern  for  the  sexual  health  and  well-being  of  young  women  and  men.  Springing  from  this  concern  are  two  distinct  philosophies  related  to  sexuality  education;  abstinence-based  and  comprehensive.  The  fervor  swirling  around  these  two  distinct  approaches  to  sex  education  frequently  focuses  on  the  success  of  each  as  it  relates  to  the  prevention  of  unplanned  pregnancy,  lowering  rates  of  sexually  transmitted  infection,  and  reducing  the  number  of  adolescents  engaging  in  sexual  activity.  However,  an  often  overlooked  facet  of  this  debate  involves  the  specific  impact  of  sexuality  education  on  the  psychological  and  social  well-being  of  young  women.  Research  has  demonstrated  that  within  the  sexuality  education  classroom,  the  psychological  and  social  aspects  of  female  sexual  health  and  development  are  often  ignored  in  favor  of  lessons  pertaining  to  disease,  pregnancy,  and  protection.  A  random  sample  of  439  women  completed  a  100  item  web-based  survey  designed  to  test  the  hypotheses  that  a  more  comprehensive  experience  of  formal  sexuality  education  and  a  more  extensive  experience  of  formal  sexuality  education  would  be  significantly  related  to  higher  levels  of  positive  sexual  self-concept,  higher  levels  of  power  in  relationships,  and  fewer  reports  of  risky  sexual  behavior  by  young  women.  Results  indicated  that  educational  approach  and  extent  did  not  account  for  a  significant  amount  of  the  variance  associated  with  power  in  relationships,  incidence  of  unplanned  pregnancy  and  sexually  transmitted  infection,  or  the  number  of  recent  sexual  partners.  However,  educational  approach  and  extent  were  found  to  significantly  predict  a  small  percentage  of  the  variance  associated  with  female  sexual  self-concept  in  this  sample.  The  qualitative  portion  of  the  study  yielded  information  pertaining  to  women's  satisfaction  with  sexuality  education.  Many  young  women  reported  an  increase  in  knowledge  related  to  their  bodies.  However,  there  was  a  strong  and  pervasive  sense  of  dissatisfaction  with  formal  sex  education.  Women  shared  their  frustration  with  an  abstinence-only-until-marriage  message  and  their  struggles  with  feelings  of  fear  and  guilt  associated  with  the  presentation  of  female  sexuality.  Many  women  suggested  changes  pertaining  to  content,  presentation,  and  timing  that  could  increase  the  utility  of  sex  education  for  young  women.
■650  4▼aSocial  Work
■650  4▼aWomen's  Studies
■690    ▼a0452
■690    ▼a0453
■71020▼aVirginia  Commonwealth  University.
■7730  ▼tDissertation  Abstracts  International▼g68-11A.
■790    ▼a2383
■85640▼uKTLA/2014/3288689.pdf