008141222s2013                                                eng  d
■001CHIMSIN00346819
■00520141222133322.5
■020    ▼a9781303436215
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3573443
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aLong,  Jody  Thomas.
■24512▼aA  case  study  of  the  institutionalization  of  service-learning  at  a  Baptist  college▼h[e-book]
■260    ▼aMacon▼bMercer  University▼c2013.
■300    ▼a141  p.
■500    ▼aAdviser:  Edward  L.  Bouie,  Jr.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Mercer  University,  2013.
■520    ▼aA  primary  research  question,  with  sub-questions,  guided  the  study:  How  are  service-learning  practices  institutionalized  and  implemented  at  a  Baptist-affiliated  college  recognized  for  its  service-learning  programs?  1.  How  are  service-learning  courses  or  experiences  developed  and  implemented  at  the  institution?  2.  How  are  service-learning  goals  developed  and  adopted?  3.  How  does  the  institution  provide  support  to  reach  its  specified  service-learning  goals?  4.  How  are  the  teaching  strategies  are  employed  by  administrators,  faculty  and  staff  related  to  reaching  specified  service-learning  goals?
■520    ▼aThis  qualitative  study,  utilizing  the  case  study  method,  sought  to  address  the  issues  associated  with  the  lack  of  institutionalization  of  service-learning  practices  on  college  campus  by  describing  the  institutionalization  of  service-learning  practices  at  a  Baptist-affiliated  college.  The  study  describes  the  development  and  institutionalization  of  service-learning  at  a  Baptist-affiliated  college  through  interviews  with  administrators  and  faculty  as  well  as  data  collected  from  Alpha  College's  website,  internal  memoranda,  mission  statement  and  Quality  Enhancement  Plan  (QEP).
■520    ▼aUsing  semi-structured,  open-ended  interviews  with  administrators  and  faculty  who  had  participated  in  the  institutionalization  process  or  who  had  used  service-learning  pedagogy  within  their  courses,  the  researcher  was  able  to  describe  the  process  and  extend  to  which  Alpha  College  institutionalized  service-learning  in  its  mission  and  on  its  campus.  Four  strategies  emerged  from  the  analysis  of  data:  Implementing  Service-Learning  on  Campus,  Reexamining  the  Goals  of  Service-Learning,  Institutional  Support  for  Service-Learning,  and  Teach,  Serve,  Reflect:  The  Dreams  of  Service  Learning.  The  findings  of  this  study  are  based  upon  these  themes  and  show  that  Alpha  College  has  not  reached  full  institutionalization  as  defined  by  Tolbert  and  Zucker  (1996)  but  has  established  policies  and  a  campus  ethos  that  suggests  full  institutionalization  will  occur.  Alpha  College's  voluntary  participation  approach,  whereby  faculty  and  departments  can  choose  the  level  of  their  participation,  meshes  with  Tolbert  and  Zucker's  Component  Process  of  Institutionalization  (1996)  and  could  be  a  useful  model  for  other  Baptist-affiliated  colleges  seeking  to  institutionalize  service-learning.
■650  4▼aEducation,  Higher
■650  4▼aEducation,  Leadership
■650  4▼aEducation,  Religious
■690    ▼a0449
■690    ▼a0527
■690    ▼a0745
■71020▼aMercer  University.
■7730  ▼tDissertation  Abstracts  International▼g74-12A(E).
■790    ▼a1160
■85640▼uKTLA/2014/3573443.pdf