008141226s2014                                                eng  d
■001CHIMSIN00346935
■00520141226095252.5
■020    ▼a9781303935954
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3622017
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aBurdis,  Jacob  R.
■24510▼aDesigning  and  Evaluating  a  Russian  Elicited  Imitation  Test  to  Be  Used  at  the  Missionary  Training  Center▼h[e-book]
■260    ▼aProvo▼bBrigham  Young  University▼c2014.
■300    ▼a88  p.
■500    ▼aAdviser:  Richard  E.  West.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Brigham  Young  University,  2014.
■520    ▼aElicited  Imitation  (EI)  is  an  assessment  approach  that  uses  sentence  imitation  tasks  to  gauge  the  oral  proficiency  level  of  test  takers.  EI  tests  have  been  created  for  several  of  the  world's  languages,  including  English,  Spanish,  Japanese,  French,  and  Mandarin.  Little  research  has  been  conducted  for  using  the  EI  approach  with  learners  of  Russian.  This  dissertation  describes  a  multi-faceted  study  that  was  presented  in  two  journal  articles  for  the  creation  and  analysis  of  a  Russian  EI  test.  The  EI  test  was  created  for  and  tested  with  Russian-speaking  missionaries  and  employees  at  the  Missionary  Training  Center  (MTC)  in  Provo,  UT.  The  first  article  describes  the  creation  of  the  test  and  analyzes  its  ability  to  predict  oral  language  proficiency  by  comparing  individuals'  scores  on  the  EI  to  their  scores  on  the  Oral  Proficiency  Interview  (OPI).  The  test  was  found  to  effectively  predict  an  individual's  OPI  score  (R2  =  .86).  The  second  article  analyzes  the  difference  in  person  ability  estimates  and  item  difficulty  measures  between  items  from  a  general  content  bank  and  a  religious  content  bank.  The  mean  score  for  the  content  specific  items  (x¯  =  .51)  was  significantly  higher  than  the  mean  score  for  the  general  test  (x¯  =  .44,  p    0.001).  Additionally,  the  item  difficulties  for  the  religious  items  were  significantly  less  than  the  item  difficulties  for  the  general  items  (p    0.05).
■650  4▼aEducation,  Foreign  Language
■650  4▼aEducation,  Instructional  Design
■650  4▼aEducation,  Language  and  Literature
■71020▼aBrigham  Young  University▼bInstructional  Psychology  and  Technology.
■85640▼uKTLA/2014/3622017.pdf