008150226s2005                                                eng  d
■001CHIMSIN00347049
■00520150226132714.5
■020    ▼a9780496962723
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3162678
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aAlexander,  Paul  Harrison.
■24510▼aProfessor  as  leader  of  students'  faith  development▼h[e-book]
■260    ▼aVirginia  Beach,  VA▼bRegent  University▼c2005.
■300    ▼a77  p.
■500    ▼aChair:    Bruce  E.  Winston.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Regent  University,  2005.
■520    ▼aCollege  students  have  reported  that  their  professors  have  positively  impacted  their  faith  development  and  that  the  reason  they  attend  Christian  institutions  is  that  they  are  concerned  with  their  spiritual  growth.  Existing  research  has  found  that  professors  who  are  open  and  approachable  may  positively  impact  student  faith;  however,  there  is  no  research  explaining  what  faculty  can  actually  do  to  lead  this  process  of  spiritual  formation  for  the  benefit  of  the  students.  This  study  sought  to  explore  if  a  professor's  willingness  to  share  personal  faith  testimonials  with  students  would  positively  impact  student  faith  development.  A  west  coast  Christian  university  was  the  setting  for  this  experiment  in  which  two  freshman-level  theology  course  sections  were  compared.  The  experimental  course  section  received  weekly  faith  devotionals  while  the  control  group  did  not.  The  same  professor  taught  both  classes.  Spirituality  was  measured  using  the  Spiritual  Well-Being  Scale  (Ellison,  1983);  measurements  were  taken  at  the  beginning  and  end  of  a  15-week  semester.  At  the  conclusion  of  the  study,  one-tailed  paired  t  tests  on  each  group  examined  changes  within  groups,  and  a  one-tailed  independent  samples  t  test  was  used  to  compare  the  levels  of  change  between  groups.  Data  analysis  revealed  no  significant  differences  between  the  two  groups.  Interviews  with  students  in  the  experimental  group  revealed  that  issues  such  as  age/classification,  timing  of  devotions,  and  relevance  of  information  might  have  limited  the  effectiveness  of  the  experiment.  The  interviews  identified  a  promising  opportunity  for  future  research.
■650  4▼aEducation,  Religious
■690    ▼a0527
■71020▼aRegent  University.
■7730  ▼tDissertation  Abstracts  International▼g66-01A.
■790    ▼a1058
■85640▼uKTLA/2014/3162678.pdf