008150226s2014                                                eng  d
■001CHIMSIN00347074
■00520150226132725.5
■020    ▼a9781321105407
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3631701
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aBrooks,  Susanna  Capri  Posey.
■24510▼aImplementation  of  the  American  School  Counseling  Association  national  model▼h[e-book]▼bA  comparison  of  counselors'  and  administrators'  perceptions  of  school  readiness
■260    ▼aStarkville▼bMississippi  State  University▼c2014.
■300    ▼a139  p.
■500    ▼aAdviser:  Joshua  C.  Watson.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Mississippi  State  University,  2014.
■520    ▼aBased  on  school  counselor  perceptions,  the  "overall"  readiness  level  of  their  district  was  minimally  ready  to  implement  the  ASCA  National  Model.  Based  on  school  administrator  perceptions,  the  "overall"  readiness  level  of  their  district  was  ready  to  implement  the  ASCA  National  Model.  The  school  counselor  and  administrator  perceptions  were  significantly  different  across  all  7  readiness  factors  of  the  ASCA  National  Model  District  Readiness  Survey.  The  classification  of  school  counselors  and  administrator  was  determined  to  account  for  30.4%  of  the  variance  in  the  overall  perception  of  district  readiness  level  to  implement  the  ASCA  National  Model.
■520    ▼aSchool  administrators  perceived  their  district  to  be  ready  in  the  areas  of  Community  Support,  Leadership,  Guidance  Curriculum,  School  Counselors'  Beliefs  and  Attitudes,  and  School  Counselors'  Skills  indicators.  The  areas  where  school  administrators  indicated  they  perceived  their  school  district  as  minimally  ready  were  Staffing/Time  Use  and  District  Resources.  There  were  no  areas  in  which  administrators  reported  perceiving  their  school  district  as  being  not  ready..
■520    ▼aThe  research  provided  evidence  that  school  counselors  perceived  their  district  to  be  ready  in  the  areas  of  School  Counselors'  Skills,  and  School  Counselors'  Beliefs  and  Attitudes  indicators.  The  areas  where  school  counselors  indicated  they  perceived  their  school  district  as  minimally  ready  were  Leadership,  Community  Support,  and  Guidance  Curriculum.  In  the  areas  of  Staffing/Time  Use  and  District  Resources,  school  counselors  reported  perceiving  their  school  district  as  being  not  ready..
■520    ▼aThe  researcher  examined  school  counselors'  and  administrator's  perceptions  of  the  readiness  level  to  implement  the  American  School  Counseling  Association  (ASCA)  National  Model.  The  researcher  evaluated  the  differences  in  perceived  readiness,  between  counselors  and  administrators,  across  in  each  of  the  7  ASCA  National  Model  District  Readiness  Survey  indicators  (i.e.,  community  support,  leadership,  guidance  curriculum,  school  counselor'  beliefs  and  attitudes,  school  counselors'  skills,  district  resources,  and  staffing/time  use).  The  researcher  also  addressed  certain  school  and  position  characteristics  that  could  be  predictors  of  the  readiness  level.  The  predictor  variables  included:  highest  degree  of  education,  age,  student-to-counselor  ratio,  years  of  total  experience  in  schools,  years  of  counseling  and/or  administrative  experience,  gender,  ethnicity,  grade  level  of  school,  and  school  role.
■650  4▼aEducation,  Administration
■650  4▼aEducation,  Educational  Psychology
■650  4▼aEducation,  Guidance  and  Counseling
■650  4▼aPsychology,  Counseling
■71020▼aMississippi  State  University▼bCounseling,  Educational  Psychology,  and  Special  Education.
■85640▼uKTLA/2014/3631701.pdf