008150226s2014                                                eng  d
■001CHIMSIN00347078
■00520150226132726.5
■020    ▼a9781321263107
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI3640776
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aHauser,  Patricia  M.
■24513▼aAn  examination  of  factors  that  predict  student  retention  among  agricultural  majors▼h[e-book]▼bA  longitudinal  study
■260    ▼aCarbondale▼bSouthern  Illinois  University  at  Carbondale▼c2014.
■300    ▼a195  p.
■500    ▼aAdviser:  Patrick  J.  Rottinghaus.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)--Southern  Illinois  University  at  Carbondale,  2014.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  study  was  to  examine  possible  predictive  factors  of  student  retention  in  a  longitudinal  study  of  agricultural  majors  utilizing  self-determination  theory  (SDT;  Deci  &  Ryan,  1985;  Ryan  &  Deci,  2000)  as  a  theoretical  framework.  Logistic  regressions  were  utilized  in  order  to  examine  the  influence  of  the  following  predictor  variables  assessed  at  Time  1  on  retention:  perceived  parental  need  support,  autonomous  self-regulation,  and  academic  major  satisfaction.  Measures  included:  the  Perceptions  of  Parents  Scale  (POPS;  Robbins,  1994),  the  Self-Regulation  Questionnaire  (SRQ;  Ryan  &  Connell,  1989),  the  Academic  Major  Satisfaction  Survey  (AMSS;  Nauta,  2007),  the  Perceived  Competence  Scale  (PCS;  Williams  &  Deci,  1996),  and  the  Institutional  Integration  Scales  (IIS;  Pascarella  &  Terenzini,  1980).  According  to  self-determination  theory,  support  of  psychological  needs  and  autonomously  regulated  behaviors  lead  to  more  satisfactory  learning  experiences  and  higher  persistence  in  learning  activities.  A  vast  amount  of  research  has  also  shown  that  when  students  are  satisfied  with  their  institution,  they  are  more  likely  to  persist  until  graduation  (e.g.,  Pascarella  &  Terenzini,  2005).  As  hypothesized,  academic  major  satisfaction  significantly  predicted  retention  across  all  three  levels  of  retention  (i.e.,  academic  major  retention,  academic  college  retention,  and  institutional  retention)  while  autonomous  self-regulation  and  perceived  competence  were  shown  to  be  a  significant  predictors  of  academic  major  retention  and  academic  college  retention.  Perceived  parental  need  support  and  constructs  related  to  the  institutional  integration  scales  were  not  found  to  be  predictive  of  retention  on  any  level.  Findings  from  the  study  provide  empirical  evidence  supporting  the  use  of  self-determination  theory  as  a  framework  for  retention  research.
■650  4▼aEducation,  Agricultural
■650  4▼aEducation,  Educational  Psychology
■650  4▼aEducation,  Guidance  and  Counseling
■650  4▼aEducation,  Higher  Education  Administration
■650  4▼aEducation,  Higher
■650  4▼aPsychology,  Counseling
■71020▼aSouthern  Illinois  University  at  Carbondale▼bPsychology.
■85640▼uKTLA/2014/3640776.pdf