008170329s2016                                                eng  d
■001CHIMSIN00470056
■007cr
■020    ▼a9781339804705
■035    ▼a(UMI)AAI10119220
■090    ▼aMurphy,  William  P.
■1001  ▼aMurphy,  William  P.
■24513▼aAn  empirical  study  of  outcomes  and  quality  indicators  between  accredited  and  non-accredited  clinical  mental  health  counseling  programs▼h[electronic  resource:  e-book]▼cby  William  P.  Murphy
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a114  p
■500    ▼aAdviser:  Dianna  Newman.
■5021  ▼aThesis(Doctoral:  Ph.D.)▼bState  University  of  New  York  at  Albany▼d2016.
■520    ▼aQuality  assurance  of  academic  programs  that  lead  to  licensure  or  certification  in  a  profession  traditionally  has  been  through  the  industry-recognized  accreditation  body.  There  have  been  a  limited  number  of  studies  on  whether  accreditation  is  associated  with  better  program  quality  and  outcomes;  the  purpose  of  this  study  was  to  add  to  that  body  of  literature  by  comparing  accredited  and  non-accredited  programs.  The  quality  dimensions  associated  with  the  study  are  standards-related  program  inputs  such  as  admissions  criteria,  faculty  resources  and  qualifications,  and  outcomes,  as  reflected  by  clinical  examination  results  and  program  completion  rates.
■520    ▼aThe  study  compared  standards  areas  for  a  specialized  counseling  accreditation  agency  versus  institutional  and  regulatory  accrediting  agencies.  Quantitative  analysis  of  examination  scores  and  annual  program  reports  related  to  New  York  State  graduates  of  mental  health  programs  were  then  analyzed  to  compare  accredited  and  non-accredited  programs.  Findings  revealed  unique  approaches  to  certain  standards  between  the  specialized  and  regional  accreditation  agencies,  as  well  as  overlap  in  a  number  of  areas.  Unlike  recent  studies  which  suggested  that  accredited  programs  are  associated  with  higher  program  quality  indicators,  the  findings  of  this  study  indicated  that  there  were  no  significant  differences  between  Council  for  Accreditation  of  Counseling  and  Related  Educational  Programs  (CACREP)  accredited  and  non-accredited  programs  in  New  York  State  on  both  input-oriented  and  performance-related  measures.  While  graduates  of  specialized  accredited  programs  performed  slightly  higher  on  licensing  exams  than  those  in  non-accredited  programs,  statistical  analysis  did  not  establish  significant  differences.
■520    ▼aBased  on  these  findings,  recommendations  include  performing  more  in-depth  analysis  of  how  specialized  accreditation  bodies  intersect  and  interact  with  the  regional  and  state  level  higher  education  and  professional  regulatory  agencies.  Certain  specialized  accreditation  bodies'  effect  (such  as  CACREP)  may  vary  depending  on  the  standards  and  structure  of  the  regulatory  environment  in  which  they  operate.  In  addition,  the  findings  indicate  that  analysis  of  examination  data  may  need  to  focus  more  narrowly  on  the  specific  exam  performance  sections  to  determine  the  relationship  between  accreditation  and  student  and  programmatic  performance  in  various  aspects  of  counseling  efficacy  and  knowledge.
■650  4▼aEducational  evaluation
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aEducational  tests  &  measurements
■650  4▼aCounseling  Psychology
■71020▼aState  University  of  New  York  at  Albany▼bEducational  Psychology.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10119220.pdf