008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470060
■00520170418115053
■020    ▼a9781339988757
■035    ▼a(UMI)AAI10143664
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a158▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aKaraman,  Mehmet  Akif.
■24514▼aThe  relationship  among  life  satisfaction,  academic  stress,  locus  of  control,  and  achievement  motivation▼bA  comparison  of  domestic  and  international  students▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a130  p
■500    ▼aAdviser:  Joshua  C.  Watson.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bTexas  A&M  University  -  Corpus  Christi▼d2016.
■520    ▼aInternational  students  are  one  of  the  fastest  growing  higher  education  populations  in  the  U.S.  Adapting  to  new  environments  and  cultures  is  stressful  and  may  affect  a  student's  life  satisfaction  and  motivation.  Knowing  how  international  and  domestic  students  correspond  or  differentiate  in  terms  of  satisfaction  of  life,  academic  stress,  locus  of  control,  and  achievement  motivation  is  important  for  university  administrators  and  student  support  personnel.  The  purpose  of  this  study  was  to  compare  locus  of  control,  academic  stress,  life  satisfaction,  and  achievement  motivation  across  international  and  domestic  college  students  in  the  U.S.
■520    ▼aParticipants  in  this  study  were  307  international  and  domestic  undergraduate  students.  The  data  were  collected  during  the  fall  2015  semester  at  a  Hispanic  Serving  Institution  in  South  Texas.  The  data  were  collected  utilizing  the  Smith  Achievement  Motivation  Scale  (Smith,  Balkin,  Karaman,  &  Arora,  2016),  the  Internal-External  Scale  (Rotter,  1966),  the  Student-life  Stress  Inventory-Revised  (Gadzella  &  Masten,  2005),  and  the  Satisfaction  with  Life  Scale  (Diener,  Emmons,  Larsen,  &  Griffin,  1985).  Descriptive  statistics  and  MANOVA  were  used  to  analyze  the  variables  in  this  study.  A  hierarchical  multiple  regression  was  employed  to  determine  the  extent  locus  of  control,  academic  stress,  and  life  satisfaction  predicted  achievement  motivation.  In  addition,  Fisher's  z  transformation  was  used  to  evaluate  whether  two  regression  models  were  significantly  different.
■520    ▼aThe  results  indicated  a  statistically  significant  difference  between  domestic  and  international  students  as  related  to  achievement  motivation.  Further  analysis  revealed  significant  relationships  among  predictor  and  criterion  variables.  Locus  of  control,  academic  stress,  and  life  satisfaction  significantly  explained  18%  of  the  variance  in  achievement  motivation.  However,  comparison  of  the  fit  of  the  model  from  domestic  and  international  students  revealed  no  statistically  significant  differences  between  the  groups.
■520    ▼aThe  study  has  practical  implications  for  college  administrators,  educators,  and  college  counselors.  The  results  of  the  study  can  help  college  administrators  further  understand  the  unique  needs  of  international  students,  thereby  assisting  in  their  adjustment  to  new  environments  and  educational  systems.  In  addition,  perhaps  educators  can  use  the  results  of  this  study  to  modify  curricular  experiences  and  syllabi  to  further  meet  the  needs  of  international  students.  Also,  findings  of  this  study  might  encourage  college  counselors  to  design  and  implement  achievement  focused  training  programs  for  domestic  and  international  college  students  to  increase  their  academic  success  and  retention.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aCounseling  Psychology
■650  4▼aEducation
■71020▼aTexas  A&M  University  -  Corpus  Christi▼bCounselor  Education  Program.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10143664.pdf