008170329s2015                                                eng  d
■001CHIMSIN00470063
■007cr
■020    ▼a9781369159868
■035    ▼a(UMI)AAI10161101
■090    ▼aDehili,  Vincent  Malik
■1001  ▼aDehili,  Vincent  Malik.
■24514▼aThe  incremental  validity  of  the  Barkley  Deficits  in  Executive  Function  Scale  and  cognitive  tests  of  executive  function  on  ADHD  symptoms  and  impairments  in  college  students▼h[electronic  resource:  e-book]▼cby  Vincent  Malik  Dehili
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a173  p
■500    ▼aAdviser:  Frances  Prevatt.
■5021  ▼aThesis(Doctoral:  Ph.D.)▼bThe  Florida  State  University▼d2015.
■520    ▼aExecutive  Function  (EF)  is  defined  as  "self-directed  actions  so  as  to  choose  goals  and  to  select,  enact,  and  sustain  actions  across  time  towards  those  goals"  (Barkley,  2012;  p.  170).  These  "self-directed  actions"  can  take  the  form  of  behavioral,  social,  or  emotional  regulation.  Since  that  time,  EF  has  been  associated  with  the  frontal  lobe  function  and  has  been  researched  as  being  affected  by  multiple  physical  and  mental  health  disorders  (Jurado  &  Roselli,  2007).
■520    ▼aEF  deficits  have  been  linked  to  Attention-Deficit/Hyperactivity  Disorder  (ADHD).  ADHD  is  "a  persistent  pattern  of  inattention  and/or  hyperactivity-impulsivity  that  is  frequently  displayed  and  more  severe  than  is  typically  observed  in  individuals  at  a  comparable  level  of  development"  (APA,  2013,  p.  59).  Research  indicates  that  4.4%  of  the  adult  population  qualify  for  a  diagnosis  of  ADHD  (Barkley,  Fischer,  Smallish,  &  Fletcher,  2002;  Bush,  Valera,  &  Seidman,  2006;  Glutting,  Youngstrom,  &  Walkins,  2005;  Kessler  et  al.,  2005;  DuPaul,  Weyandt,  O'Dell,  &  Varejao,  2009).
■520    ▼aCollege  students  with  ADHD  face  unique  challenges  compared  to  their  non-ADHD  peers  with  respect  to  academics  (Antshel  et  al.,  2010;  Barkley  et  al.,  2006;  Dupaul  Weyandt,  O'Dell,  &  Varejao,  2009),  driving  (Barkley,  2011a;  Barkley,  Anderson,  &  Kruesi,  2007;  Richards  et  al.,  2006),  and  work  performance  (Barkley,  2011a;  Barkley  &  Murphy,  2010;  Shifrin,  Proctor,  &  Prevatt,  2010;  Wilens,  Faraone,  &  Biederman,  2004).  Only  20%  of  young  adults  with  ADHD  will  enroll  in  college  with  about  5%  completing  college  (Antshel  et  al.,  2010;  Barkley  et  al.,  2006;  Biederman  et  al.,  2006).  Adults  with  ADHD  have  been  shown  to  have  greater  likelihood  to  be  at  fault  for  car  accidents  and  receive  speeding  tickets,  (Barkley,  2011a;  Barkley,  Anderson,  &  Kruesi,  2007;  Richards  et  al.,  2006).  Also,  adults  with  ADHD  are  more  likely  to  have  a  lower  salary  are  reprimanded  more  at  work  (Barkley  &  Murphy,  2010;  Shifrin,  Proctor,  &  Prevatt,  2010;  Wilens,  Faraone,  &  Biederman,  2004).
■520    ▼aEvaluating  ADHD  in  college  students  is  done  through  multiple  methods  ranging  from  cognitive  tests  of  EF  to  self-report  rating  scales  on  ADHD  symptomology  (Barkley,  2011a).  As  said  previously,  cognitive  tests  of  EF  were  initially  used  to  study  individuals  with  frontal  lobe  damage  (Barkley,  2011a;  2012;  Barkley  &  Murphy,  2011;  Jurado  &  Roselli,  2007).  Meanwhile,  rating  scales  of  EF  for  adults  evaluate  a  myriad  of  cognitive  constructs  without  being  based  on  any  theory  that  allows  clinicians  to  determine  which  cognitive  functions  are  executive  in  nature  (Burgess  et  al.,  1998;  Climie,  Cadogan,  &  Goukon,  2014;  Gioia  et  al.,  2000;  Naglieri  &  Goldstein,  2013).
■520    ▼aThe  Barkley  Deficits  in  Executive  Functioning  Scale  (BDEFS;  Barkley,  2011b)  is  a  recently  created  self-report  rating  scale  that  assesses  five  behavioral  deficit  areas  related  to  EF:  Self-Management  to  Time,  Self-Organization/Problem  Solving,  Self-Restraint,  Self-Motivation,  and  Self-Regulation  of  Emotion  (Barkley,  2011a).  Barkley  (2011a)  created  the  BDEFS  to  easily  evaluate  EF  deficits  in  adults  with  ADHD  as  well  as  create  a  measure  that  was  theoretically  based  (Barkley,  2012).  The  purpose  of  this  study  was  to  add  further  evidence  to  the  incremental  validity  of  the  BDEFS  on  assessing  ADHD  symptoms  and  life  impairments  related  to  ADHD  in  college  students  over  commonly  used  cognitive  tests  of  EF.
■520    ▼aThis  study  analyzed  83  college  students  diagnosed  with  ADHD  at  a  southeastern  public  university.  The  mean  age  of  the  students  was  twenty-four  years  old  with  a  median  age  of  twenty-one  years  old.  47%  of  the  students  were  male  with  69%  of  the  students  identifying  as  Caucasian,  18%  as  Hispanic,  4%  as  African  American,  4%  Asian,  and  4%  as  "Other."  As  well,  11%  of  students  identified  as  being  a  freshman,  24%  as  a  sophomore,  19%  as  a  junior,  25%  as  a  senior,  16%  as  a  graduate  students,  and  5%  did  not  choose  a  specific  year  in  college.  Through  the  use  of  multiple  independent  t-tests  and  One-way  analysis  of  variances,  no  significant  effects  with  respect  to  age,  gender,  ethnicity,  or  year  in  college  were  found  on  each  of  the  dependent  variables.
■520    ▼aWith  respect  to  incremental  validity,  the  BDEFS  subdomains  consistently  added  significant  variance  over  the  variance  accounted  for  by  cognitive  tests  of  EF  on  each  dependent  variable  (i.e.,  inattention  symptoms,  hyperactivity  symptoms,  impulsivity  symptoms,  work  performance,  and  driving  performance).  Conversely,  cognitive  tests  of  EF  were  never  able  to  add  significant  variance  over  the  variance  accounted  for  by  the  BDEFS  subdomains  on  each  dependent  variable.  It  is  clear  that  further  support  of  the  validity  of  the  BDEFS  is  needed.  This  study  demonstrated  additional  evidence  towards  the  incremental  validity  of  the  BDEFS  over  cognitive  tests  of  EF  on  ADHD  symptoms  and  impairments.  This  study  also  demonstrated  evidence  towards  the  ecological  validity  of  the  BDEFS.
■650  4▼aCounseling  Psychology
■650  4▼aCognitive  psychology
■71020▼aThe  Florida  State  University▼bEducational  Psychology  &  Learning  Systems.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10161101.pdf