008170418s2015                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470082
■00520170420140244
■020    ▼a9781369557923
■035    ▼a(UMI)AAI10186796
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aMiller,  Catherine  Anne.
■24510▼aScaffolding  Emergent  Academic  Language  with  ELL  Children▼bMulti-Touch  Tables  in  Preschool▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a95  p
■500    ▼aAdviser:  P.  David  Pearson.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bUniversity  of  California▼dBerkeley▼d2015.
■520    ▼aExposure  to  academic  language  in  preschool  classrooms  has  the  potential  to  provide  English  language  learners  valuable  practice  in  academic  language  registers,  a  precursor  to  later  success  in  literacy.  The  purpose  of  this  study  is  to  evaluate  the  potential  of  a  multi-touch  table  app  as  a  setting  for  a  teacher  delivered  conversational  prompts  for  preschool  students.  In  this  study,  forty-two  preschool  students  participated  in  an  experiment  in  which  ELL  oral  language  production  was  measured  while  at  they  were  playing  with  a  multi-touch  table.  The  research  design  was  a  multiple  baseline  single-case  design  (SCD)  with  pre-post  assessments.  Proximal  measures  of  change  in  the  quality  and  quantity  of  case-study  student  language  were  measured  through  a  qualitative  analysis  of  transcribed  video  sessions  and  continuous  vocabulary  assessments.  Distal  measures  of  language  change  were  measured  pre-  and  post-intervention  with  The  Boehm  Test  of  Basic  Concepts-3  Preschool,  and  the  Preschool  Emergent  Literacy  Indicators  test  (PELI).
■520    ▼aVisual  analysis  of  the  SCD  graph  and  proximal  vocabulary  measures  provides  reasonable  evidence  that  the  intervention  likely  accounted  for  the  positive  changes  in  the  quality  and  quantity  of  student  utterances.  These  changes  in  student  language  behavior  did  not  transfer  to  the  distal  measures  of  general  language  skills.
■520    ▼aThe  data  corroborate  previous  research  describing  the  generally  non-verbal  nature  of  student  interaction  with  screen-based  tools,  like  the  touch-table,  in  a  business  as  usual  condition.  Productive  talk  is  apparent  mainly  when  a  skilled  adult  was  present  and  active  in  encouraging  student  interaction.  Data  show  that  in  the  treatment  phase,  ELL  student  academic  language  production  mirrored  the  baseline  phase  data  of  their  high-language  peers.  In  addition,  ELL  tier  3  vocabulary  acquisition  was  strong  into  the  maintenance  phase  of  the  study.  Implications  are  that  multi-touch  tables  have  the  potential  to  become  a  valuable  setting  for  activities  designed  to  scaffold  emergent  academic  registers  for  ELL  students.  Exposure  to  academic  language  in  preschool  classrooms  has  the  potential  to  provide  English  language  learners  valuable  practice  in  academic  language  registers,  a  precursor  to  later  success  in  literacy.  The  purpose  of  this  study  is  to  evaluate  the  potential  of  a  multi-touch  table  app  as  a  setting  for  a  teacher  delivered  conversational  prompts  for  preschool  students.  In  this  study,  forty-two  preschool  students  participated  in  an  experiment  in  which  ELL  oral  language  production  was  measured  while  at  they  were  playing  with  a  multi-touch  table.  The  research  design  was  a  multiple  baseline  single-case  design  (SCD)  with  pre-post  assessments.  Proximal  measures  of  change  in  the  quality  and  quantity  of  case-study  student  language  were  measured  through  a  qualitative  analysis  of  transcribed  video  sessions  and  continuous  vocabulary  assessments.  Distal  measures  of  language  change  were  measured  pre-  and  post-intervention  with  The  Boehm  Test  of  Basic  Concepts-3  Preschool,  and  the  Preschool  Emergent  Literacy  Indicators  test  (PELI).    Visual  analysis  of  the  SCD  graph  and  proximal  vocabulary  measures  provides  reasonable  evidence  that  the  intervention  likely  accounted  for  the  positive  changes  in  the  quality  and  quantity  of  student  utterances.  These  changes  in  student  language  behavior  did  not  transfer  to  the  distal  measures  of  general  language  skills.  The  data  corroborate  previous  research  describing  the  generally  non-verbal  nature  of  student  interaction  with  screen-based  tools,  like  the  touch-table,  in  a  business  as  usual  condition.  Productive  talk  is  apparent  mainly  when  a  skilled  adult  was  present  and  active  in  encouraging  student  interaction.  Data  show  that  in  the  treatment  phase,  ELL  student  academic  language  production  mirrored  the  baseline  phase  data  of  their  high-language  peers.  In  addition,  ELL  tier  3  vocabulary  acquisition  was  strong  into  the  maintenance  phase  of  the  study.  Implications  are  that  multi-touch  tables  have  the  potential  to  become  a  valuable  setting  for  activities  designed  to  scaffold  emergent  academic  registers  for  ELL  students.
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language
■650  4▼aEarly  childhood  education
■650  4▼aEducational  technology
■71020▼aUniversity  of  California,  Berkeley▼bEducation.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10186796.pdf