008170329s2015                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470085
■00520170418113739
■020    ▼a9781339462868
■035    ▼a(UMI)AAI10010009
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aD.M.A.
■1001  ▼aLundy,  Georgianne.
■24513▼aAn  ethnographic  case  study  of  orchestra  directors  at  historically  black  colleges  and  universities▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a117  p
■500    ▼aAdviser:  Julie  Kastner.
■5021  ▼aThesis  (D.M.A.)▼bUniversity  of  Houston▼d2015.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  ethnographic  study  is  to  explore  the  experiences  of  orchestra  directors  at  Historically  Black  Colleges  and  Universities  (HBCUs).  While  there  have  been  a  few  studies  regarding  African  American  orchestra  students  in  public  schools,  I  am  unaware  of  research  that  has  explored  these  college  level  ensembles  from  the  perspective  of  their  directors.  Critical  Race  Theory  (CRT)  was  used  as  a  theoretical  framework  for  this  study.
■520    ▼aSpecifically,  this  study  sought  to  answer  the  following  research  questions:  (a)  What  are  the  experiences  of  orchestra  directors  at  HBCUs?  (b)  What  are  the  challenges  faced  by  HBCU  orchestra  directors,  and  how  do  they  address  them?  and  (c)  How  do  HBCU  orchestra  directors  describe  their  successes?  I  chose  five  participants  based  on  their  reputations  as  successful  directors.  Data  collection  included  audio-recordings  of  semi-structured  interviews  and  observations  of  the  directors  at  their  respective  campuses.  Data  were  coded  and  analyzed  for  emerging  themes,  and  trustworthiness  was  ensured  through  member  checks,  peer  review,  and  data  triangulation.
■520    ▼aThemes  that  emerged  included  (a)  "Striving  for  Excellence":  the  determination  of  these  directors  to  continue  striving  for  the  best  from  their  students,  (2)  "General  Lack  of  Funds":  the  shortage  of  funds  for  student  scholarships  and  resources,  (3)  "Do  Everything":  these  directors  have  limited  assistance  and  wind  up  doing  almost  everything  for  their  ensemble,  (4)  "Teaching  Strategies":  different  approaches  regarding  how  to  help  students  grow  musically,  (5)  "Recruitment  Activities":  recruitment  challenges  especially  with  the  shortage  of  high  school  orchestras  in  their  areas,  and  (6)  "Critical  Race  Theory  and  the  world  of  HBCU  orchestras":  racism  and  its  effect  on  orchestra  participants  and  their  students.
■520    ▼aBased  on  these  findings,  I  recommend  that  HBCU  orchestras  receive  more  support  both  inside  and  outside  of  the  African  American  community.  The  directors  of  these  programs  perform  heroic  feats  within  the  reality  of  multiple  limitations.  Though  they  are  not  as  well-known  as  the  HBCU  bands  and  choirs,  these  orchestras  and  their  directors  offer  a  unique  glimpse  into  a  fascinating  world  that  future  researchers  should  also  explore.
■650  4▼aMusic  education
■71020▼aUniversity  of  Houston.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10010009.pdf