008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470093
■00520170418113826
■020    ▼a9781339482118
■035    ▼a(UMI)AAI10013902
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aGjertson  Frederiksen,  Jo  Alison.
■24510▼aProto-aesthetic  movement  in  young  children▼bThe  emergence  of  expressive  dance  in  children  aged  one-and-a-quarter  to  five  years  old▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a254  p
■500    ▼aAdviser:  Judith  M.  Burton.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTeachers  College▼dColumbia  University▼d2016.
■520    ▼aWhy  do  very  young  children  dance?  Not  the  structured  steps  of  conventional  Dance,  nor  simply  functional,  pragmatic  movement,  but  the  dances  that  are  uniquely  their  own  -  ones  they  appear  to  need  to  dance,  the  moves  that  burst  forth  from  them  --  aesthetic  expressions  of  each  single,  extraordinary  individual.
■520    ▼aI  propose  in  this  study  that  this  primal  and  intrinsic  type  of  movement  in  young  children,  which  I  define  as  Proto-Aesthetic  Movement,  is  an  expressive,  meaning-making  early  dance,  as  well  as  a  distinct  layer  of  dance  development;  the  essence  of  young  children's  process  in  the  creation  of  dance  as  an  art,  and  seminal  in  its  implications  for  shaping  early  dance  education.
■520    ▼aThere  are  specific  movements  and  patterns  that  appear  to  be  universal  at  this  time,  that  have  been  studied  in  older  children,  as  well  as  documented  in  mainstream  motor  development  research.  Yet,  in  this  research,  I  note  that  their  emergence  and  sequencing  are  always  highly  idiosyncratic,  and  occur  when  young  children  are  in  a  uniquely,  self-absorbed  and  concentrated  state  of  being.    When  one-and-a-quarter  to  five-year-old  children  explore  the  materials  of  dance  -  that  is,  their  bodies  moving  -  they  enter  a  state  of  flow  (Csikszentmihalyi,  1997)  and  express  a  sense  of  ecstasy,  beauty  and  freedom  in  which  each  child's  particular  movement  chainings,  transitions  and  evolutions  are  aesthetically  and  intrinsically  their  own.
■650  4▼aDance
■650  4▼aArt  education
■650  4▼aEarly  childhood  education
■71020▼aTeachers  College,  Columbia  University▼bArts  and  Humanities.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10013902.pdf