008170329s2016                                                eng  d
■001CHIMSIN00470095
■007cr
■020    ▼a9781339817392
■035    ▼a(UMI)AAI10120559
■090    ▼aGreeley-Bennett,  Catherine
■1001  ▼aGreeley-Bennett,  Catherine.
■24512▼aA  literacy  based  intervention  to  increase  the  pretend  play  of  young  children  with  visual  impairments▼h[electronic  resource:  e-book]▼cby  Catherine  Greeley-Bennett
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a249  p
■500    ▼aAdvisers:  Sandra  Lewis;  Amy  R.  Guerette.
■5021  ▼aThesis(Doctoral:  Ph.D.)▼bThe  Florida  State  University▼d2016.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  effect  of  a  literacy-based  intervention  on  the  conventional  pretend  play  skills  of  preschool  children  who  are  visually  impaired.  The  intervention  involved  experience  books,  real  objects,  story-reading,  and  role-play,  which  are  common  strategies  used  to  teach  children  with  visual  impairments.  A  multiple-probe  single  case  design  across  story  sets  was  used  to  evaluate  the  effectiveness  of  the  intervention.  Two  participants  completed  the  study,  one  with  low  vision  and  one  with  no  functional  vision.  Free  play  sessions  were  conducted  during  each  visit  to  measure  the  effect  of  the  intervention  on  the  dependent  variables,  which  required  the  participant  to  generalize  behaviors  from  the  intervention  sessions.  Data  were  analyzed  within  and  across  participants.
■520    ▼aVisual  analysis  showed  an  experimental  effect  with  two  of  the  three  stories  for  the  participant  with  low  vision  and  no  effect  of  the  intervention  with  the  second  participant.  A  clear  functional  relationship  was  not  demonstrated.  Analysis  of  intervention  sessions  showed  increases  in  the  conventional  pretend  play  of  both  participants,  particularly  the  second  participant,  who  showed  no  consistent  change  during  free  play  sessions.  Generalization  to  other  material  sets  was  not  demonstrated.  Maintenance  data  for  both  participants  were  limited,  but  promising  in  that  both  participants  showed  at  least  one  instance  of  increased  conventional  pretend  play  after  the  end  of  the  intervention.
■520    ▼aThe  findings  from  this  study  contribute  to  the  knowledge  of  play  skills  of  young  children  who  are  visually  impaired.  Additional  research  is  necessary  to  further  investigate  the  influence  of  each  component  of  the  intervention,  the  involvement  of  peers  as  play  partners,  and  investigating  other  ways  to  experimentally  measure  pretend  play.
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aEarly  childhood  education
■71020▼aThe  Florida  State  University▼bTeacher  Education.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10120559.pdf