008170329s2015                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470115
■00520170418113924
■020    ▼a9781339536576
■035    ▼a(UMI)AAI10034361
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aO'Brien,  Caroline  Clark.
■24510▼aPhysical  activity  impact  on  executive  function  and  academic  achievement  with  elementary  students▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a34  p
■500    ▼aAdviser:  Jeanne  Tunks.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bUniversity  of  North  Texas▼d2015.
■520    ▼aThis  study  tested  the  hypothesis  that  daily  physical  activity  improves  the  executive  function  and  academic  achievement  of  9-  to  11-year-old  children.  The  quasi-experimental,  pretest--posttest  design  included  60  eligible  fourth  and  fifth  grade  students  (51.7%  female,  98%  Hispanic;  10.26  years  of  age).  Twenty-five  students  elected  to  participate  in  school  day,  zerohour  (1  hour  before  school  starts)  physical  activity  program  for  8  weeks.  The  35  students  who  did  not  sign  up  for  the  program  served  as  the  control  group  as  masked  data  provided  by  the  school.  Standardized  measures,  Adele  Diamond  flanker  task  and  the  Wide  Range  Achievement  Test  4,  assessed  executive  function  and  academic  achievement,  respectively.  Repeated-measures  analysis  of  variance  was  used  to  determine  differences  between  groups  on  executive  function  and  academic  achievement.  There  were  no  observable  benefits  from  daily  physical  activity  on  executive  function  and  academic  achievement.  Convenience  sampling  and  voluntary  attendance  potentially  limited  the  effect  of  exercise  on  performance.
■650  4▼aHealth  education
■650  4▼aElementary  education
■71020▼aUniversity  of  North  Texas▼bCurriculum  and  Instruction.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10034361.pdf