008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470141
■00520170418114226
■020    ▼a9781339719290
■035    ▼a(UMI)AAI10108570
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aJohnson,  Jennifer  Kathleen.
■24510▼aCultivating  literacies  of  access  and  liberation▼bA  case  study  on  the  use  of  oral  language,  hybrid  literacies,  and  culture  in  the  21st  century▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a420  p
■500    ▼aIncludes  supplementary  digital  materials.
■500    ▼aAdviser:  Ernest  Morrell.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bColumbia  University▼d2016.
■520    ▼aThis  multi-year  critical  ethnographic  study  examined  the  development  and  use  of  oral  languages,  and  academic,  digital,  and  critical  literacies  among  high  school  debaters  who  participated  in  the  Ivy  League  Debate  Institute  (ILDI),  an  intense  academic  apprenticeship  for  low-income  Black  and  Brown  youth  attending  public  high  schools  in  a  large  northeastern  city.  The  study  documented  and  analyzed  a  high  school  intervention  that  sought  to  foster  powerful  readers,  writers,  speakers,  and  engaged  citizens  through  critical  debate  education  that  embraces  new  literacies,  critical  theory,  empirical  research,  community-based  literacies,  and  Hip-Hop  culture.  In  addition  to  documenting  the  language  and  literacy  practices  of  the  majority  of  students  participating  in  the  apprenticeship  during  an  eight  week  summer  workshop,  the  research  also  followed  a  subset  of  ILDI  students  over  the  course  of  three  years  as  they  participated  in  after  school  trainings,  weekend  debate  tournaments,  public  presentations,  and  researched  and  practiced  at  summer  debate  institutes.
■520    ▼aDrawing  upon  African  American  literacies  and  rhetoric(s)  and  sociocultural  and  critical  education  theories,  this  research  investigated  the  role  of  critical  debate  in  the  development  of  participants'  academic  literacies,  civic  engagement,  and  identities.  A  sociocultural  lens  that  views  learning  as  changing  participation  over  time  in  communities  of  practice  (Lave,  1991)  was  used  to  analyze  a  wide  range  of  data:  field  notes  and  researcher  memos  from  after  school  meetings  and  events;  video  recordings  of  meetings,  public  presentations  and  debate  tournaments;  online  correspondence;  student  generated  speeches,  academic  essays  and  research  notes;  and  semi-structured  interviews  with  participants  elucidating  on  the  role  of  the  debate  apprenticeship  in  the  development  of  academic  and  critical  literacies.
■520    ▼aThe  study  reveals  the  role  of  the  critical  debate  apprenticeship  in  supporting  students  to  become  more  dexterous  users  of  multiple  literacies,  languages,  and  discourses,  and  to  leverage  these  resources  in  academic  and  civic  spaces  for  self-  and  social  justice  advocacy.  The  study  expands  what  counts  as  academic  discourse  and  literacy  development  to  create  more  room  for  cultivating  both  literacies  of  access  and  social  justice.  Combining  student-led  instruction  in  evidence-based  advocacy  skills  and  print-based  and  new  literacies  with  oral  language  and  Hip-Hop  can  support  participants  in  employing  diverse  cultural  and  linguistic  practices  and  academic,  new,  and  critical  literacies  to  develop  well-reasoned  and  persuasive  texts  that  speak  to  social  injustices,  offering  new  possibilities  for  literacy  education  in  high  schools,  first-year  college  classrooms,  preservice  teacher  training,  and  in  out-of-school  spaces.
■650  4▼aSecondary  education
■650  4▼aLanguage  arts
■650  4▼aBlack  studies
■650  4▼aAfrican  American  studies
■71020▼aColumbia  University▼bTC:  English  Education.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10108570.pdf