008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470149
■00520170418114336
■020    ▼a9781339744940
■035    ▼a(UMI)AAI10111285
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aCampbell,  Janis  Moore.
■24510▼aTheme  and  variations▼bA  content  analysis  of  syllabi  in  introduction  to  urban  education  courses▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a191  p
■500    ▼aAdviser:  S.  Kenneth  Thurman.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aThis  qualitative  study  examines  the  teaching  of  urban  education  in  introductory  and  foundational  college  courses.  The  research  positions  course  syllabi  as  ubiquitous  public  documents  that  socialize  students  into  discourse  communities,  and  is  framed  within  theories  of  social  constructivism.  An  examination  of  course  objectives,  course  assignments,  and  core  required  texts  revealed  varying  levels  of  consistency  in  the  stated  learning  outcomes  on  all  (n  =  31)  syllabi.  Overall,  five  conceptual  approaches  to  introductory  courses  in  urban  education  emerged:  1)  schools  and  the  social  order;  2)  historical  perspective;  3)  education  policy  analysis;  4)  professional  practice,  pedagogy  and  research  persona;  and  5)  teacher  as  change  agent.  Shared  organizing  features  of  all  syllabi  included  references  to  education  inequity,  social  stratification,  structural  racism,  poverty,  and  social  justice;  however,  the  degree  of  topic  emphasis  varied  substantially.  Closer  alignment  between  course  objectives  and  course  assignments  was  identified  in  two  conceptual  frameworks:  a)  schools  and  the  social  order  and  b)  education  policy  analysis.  However,  minimal  alignment  between  course  objectives  and  assignments  was  identified  on  syllabi  in  c)  professional  practice,  pedagogy;  d)  teacher  as  change  agent;  and  e)  historical  perspective  approaches.    A  review  of  core  texts  on  the  syllabi  revealed  notable  consensus  about  required  titles.  Urban  education  is  a  field  of  study  inhabited  by  many  different  academic  disciplines.  These  findings  suggest  that  for  the  field's  introductory  courses,  greater  coherence  of  conceptual  approaches  and  closer  alignment  of  assignments  with  objectives  deserve  to  be  carefully  considered.
■650  4▼aTeacher  education
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aEducation
■71020▼aTemple  University▼bEducational  Psychology.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10111285.pdf