008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470150
■00520170418114337
■020    ▼a9781339745015
■035    ▼a(UMI)AAI10111292
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aConnelly,  Kristen  Quirk.
■24514▼aThe  impact  of  teacher  self-efficacy  and  collective  efficacy  at  the  middle  school  level▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a154  p
■500    ▼aAdviser:  Joan  P.  Shapiro.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aThe  primary  goal  of  this  mixed  method  study  is  to  investigate  and  analyze  how  the  nature  and  structure  of  the  widely  accepted  middle  school  and  teaming  models  impact  individual  teacher  efficacy  as  well  as  collective  efficacy.  I  examined  the  implications  of  these  models  on  the  levels  of  efficacy  for  both  teamed  and  non-teamed  teachers.  Both  social  cognitive  theory  and  belonging  theory  informed  the  research  study.  The  mixed  method  study  was  conducted  at  seven  suburban  middle  schools  in  four  districts  outside  of  a  major  city  in  the  northeastern  section  of  the  country.  Each  middle  school  utilizes  the  teaming  model  as  the  focal  point  of  their  philosophy.  Research  data  were  gathered  from  volunteer  teachers  through  the  administration  of  an  online  37-item  survey  and  voluntary  individual  follow-up  interviews.  In  addition,  principal  interviews  served  to  give  background  and  cultural  information  at  the  building  level.  Themes  from  survey  data  informed  the  interview  protocol.  A  review  of  historical  documents  provided  additional  information.  The  data  were  analyzed  and  themes  were  extracted  in  order  to  provide  recommendations  for  these  particular  middle  schools.  Based  on  the  collected  data,  teachers  working  at  the  middle  school  level  can  experience  varying  levels  of  both  individual  teacher  and  collective  efficacy  based  on  teaching  position  and  experience.  Implications  for  further  research  in  the  area  of  teacher  and  collective  efficacy  at  the  middle  school  level  are  noted.
■650  4▼aMiddle  school  education
■71020▼aTemple  University▼bEducational  Administration.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10111292.pdf