008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470153
■00520170418114339
■020    ▼a9781339745107
■035    ▼a(UMI)AAI10111301
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aLewis,  Amy  L.
■24510▼aDevelopmental  English  professors'  experiences  with  learning  management  systems  at  an  urban  community  college▼bChallenges,  benefits,  and  other  perceptions▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a240  p
■500    ▼aAdviser:  Catherine  Schifter.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aUniversities  and  colleges  are  embracing  and  utilizing  technology  to  a  rapidly  increasing  extent,  responding  to  its  cost-effectiveness  and  efficiency  as  well  as  the  regularity  with  which  21st  century  students  rely  upon  it  in  their  everyday  lives.  Chief  amongst  the  technology  used  in  higher  education  are  Learning  Management  Systems  (LMS),  such  as  Blackboard,  Sakai,  and  CANVAS.  Urban  community  colleges  have  also  embraced  LMS,  but  with  student  bodies  that  often  lack  regular  access  to  or  extensive  experience  with  using  technology  for  socio-economic  or  generational  reasons,  the  outcomes  from  using  LMS  can  be  very  different  to  those  experienced  at  four-year  institutions  that  generally  serve  a  more  affluent,  traditionally-aged  demographic.  In  particular,  students  in  developmental  courses,  or  those  courses  designed  for  individuals  who  could  not  test  into  college-level  courses,  can  be  particularly  challenged  when  it  comes  to  using  LMS  in  their  studies  as  it  is  an  additional  component  to  which  they  must  acculturate  in  higher  education  whilst  attempting  to  rectify  their  skills  deficiencies.  For  faculty  teaching  developmental  students,  this  can  raise  the  question  of  whether  it  is  important  to  acclimate  students  to  the  technology  they  will  be  called  upon  to  use  in  the  21st  century  classroom  or  whether  the  sole  focus  should  be  remediating  students'  lacking  academic  skills.  This  qualitative,  interpretivist,  constructivist-activist/pragmatic  study  uses  interviews  with  urban  community  college  professors  who  use  or  reject  the  college's  LMS  (i.e.  CANVAS)  to  varying  extents  in  their  classrooms,  non-participant  observations  of  the  course  components  those  professors  who  use  CANVAS  post  online,  and  course  artifacts  to  examine  and  reflect  upon  professors'  experiences  with  employing  or  eschewing  such  technology  with  their  students.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aEducational  technology
■650  4▼aPedagogy
■71020▼aTemple  University▼bUrban  Education.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10111301.pdf