008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470158
■00520170418114345
■020    ▼a9781339745435
■035    ▼a(UMI)AAI10111334
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aHenry,  Nancy  L.
■24513▼aAn  investigation  of  tool  mediation  in  the  research  activity  of  eighth-grade  students▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a236  p
■500    ▼aAdviser:  Michael  W.  Smith.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aTechnology  and  a  variety  of  resources  play  an  important  role  in  students'  educational  lives.  Vygotsky's  (1987)  theory  of  tool  mediation  suggests  that  cultural  tools,  such  as  computer  software  influence  individuals'  thinking  and  action.  However,  it  is  not  completely  understood  how  technology  and  other  resources  influence  student  action.  Middle  school  students  are  a  particularly  an  understudied  population.  This  qualitative  study  examined  how  material  and  psychological  tools,  including  the  presentational  software  tools    PowerPoint  and  Prezi  mediate  middle  school  students'  actions  when  conducting  research  for  two  Earth  Science  research  projects.  Six  eighth-grade  students  recorded  computer  screencasts  and  dialogue  while  conducting  their  research.  I  collected  data  from  transcripts  of  computer  screencasts,  student  interviews,  and  artifacts.  Prior  to  coding,  I  established  four  major  themes  with  20  sub-categories.  The  four  themes  were  content  knowledge,  previous  tool  use,  resource  use,  and  tool  use.  I  segmented  and  coded  the  transcripts  to  reflect  which  different  tools  mediated  student  action.  An  analysis  of  the  data  revealed  that  library  resources  and  the  special  features  of    PowerPoint  and  Prezi  programs  did  not  influence  actions.  Instead,  I  discovered  that  the  assignment  requirements  and  research  topic  content  were  the  primary  mediators  of  actions  and  behavior.  However,  despite  the  overall  influence  of  the  assignment  requirements  and  topic  content,  each  student  employed  different  tools  to  complete  each  assignment.  The  results  suggest  that  a  variety  of  resources  should  be  available  to  meet  the  individualistic  tool  use  of  students.  The  results  also  suggest  that  educators  design  less  structured  assignments  that  promote  and  encourage  student  centered  learning  and  tool  use.
■520    ▼aKeywords:  school  libraries,    technology,  tool  mediation,  Vygotsky.
■650  4▼aMiddle  school  education
■650  4▼aLibrary  science
■650  4▼aEducational  technology
■71020▼aTemple  University▼bTeaching  &  Learning.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10111334.pdf