008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470168
■00520170418114403
■020    ▼a9781339755458
■035    ▼a(UMI)AAI10112391
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aPezzetti,  Karen.
■24510▼aTeaching  and  learning  color-consciousness  in  a  color-blind  society▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a251  p
■500    ▼aAdvisers:  Erin  McNamara  Horvat;  Maia  Cucchiara.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aIn  this  ethnographic  study,  I  draw  on  interviews,  audiorecordings  of  course  meetings,  observation  notes  and  student  work  to  explore  the  experiences  of  White  preservice  teachers  in  two  sections  of  a  Social  Contexts  of  Education  course.    The  instructors  of  both  sections  sought  to  challenge  students'  color-blind  racial  ideologies.    Whereas  prior  research  documents  prospective  teachers  resisting  learning  about  race,  this  study's  participants  evidenced  a  willingness  to  engage  with  this  content.    Nevertheless,  most  participants  still  remained  committed  to  color-blind  ideologies  at  the  end  of  the  course.    This  research  offers  insights  into  two  obstacles  that  hindered  most  participants  from  adopting  color-conscious  ideologies  as  well  as  four  pedagogical  strategies  that  successfully  interrupted,  at  least  temporarily,  some  participants'  color-blind  ideologies.    The  findings  lead  to  pedagogical  recommendations  for  teacher  educators,  structural  suggestions  for  teacher  education  programs,  and  a  theoretical  contribution  about  the  important  role  of  socio-cultural  understandings  of  identity  in  the  preparation  of  color-conscious  teachers.
■650  4▼aTeacher  education
■650  4▼aMulticultural  Education
■71020▼aTemple  University▼bUrban  Education.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10112391.pdf