008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470172
■00520170418114406
■020    ▼a9781339755618
■035    ▼a(UMI)AAI10112407
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aPedone,  Maggie  Helene.
■24510▼aPersistence  of  undergraduate  women  in  STEM  fields▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a136  p
■500    ▼aAdviser:  Will  J.  Jordan.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aThe  underrepresentation  of  women  in  science,  technology,  engineering,  and  mathematics  (STEM)  is  a  complex  problem  that  continues  to  persist  at  the  postsecondary  level,  particularly  in  computer  science  and  engineering  fields.    This  dissertation  explored  the  pre-college  and  college  level  factors  that  influenced  undergraduate  women's  persistence  in  STEM.    This  study  also  examined  and  compared  the  characteristics  of  undergraduate  women  who  entered  STEM  fields  and  non-STEM  fields  in  2003-2004.    The  nationally  representative  Beginning  Postsecondary  Students  Longitudinal  Study  (BPS:04/09)  data  set  was  used  for  analysis.    BPS:04/09  study  respondents  were  surveyed  three  times  (NPSAS:04,  BPS:04/06,  BPS:04/09)  over  a  six-year  period,  which  enabled  me  to  explore  factors  related  to  long-term  persistence.    Astin's  Input-Environment-Output  (I-E-O)  model  was  used  as  the  framework  to  examine  student  inputs  and  college  environmental  factors  that  predict  female  student  persistence  (output)  in  STEM.    Chi-square  tests  revealed  significant  differences  between  undergraduate  women  who  entered  STEM  and  non-STEM  fields  in  2003-2004.    Differences  in  student  demographics,  prior  academic  achievement,  high  school  course-taking  patterns,  and  student  involvement  in  college  such  as  participation  in  study  groups  and  school  clubs  were  found.    Notably,  inferential  statistics  showed  that  a  significantly  higher  proportion  of  female  minority  students  entered  STEM  fields  than  non-STEM  fields.    These  findings  challenge  the  myth  that  underrepresented  female  minorities  are  less  inclined  to  enter  STEM  fields.    Logistic  regression  analyses  revealed  thirteen  significant  predictors  of  persistence  for  undergraduate  women  in  STEM.    Findings  showed  that  undergraduate  women  who  were  younger,  more  academically  prepared,  and  academically  and  socially  involved  in  college  (e.g.,  lived  on  campus,  interacted  with  faculty,  participated  in  study  groups,  fine  arts  activities,  and  school  sports)  were  more  likely  to  persist  in  STEM  fields.  This  longitudinal  study  showed  that  both  pre-college  and  college  level  factors  influenced  undergraduate  women's  persistence  in  STEM.    The  research  findings  offer  important  implications  for  policy  and  practice  initiatives  in  higher  education  that  focus  on  the  recruitment  and  retention  of  women  in  postsecondary  STEM  fields.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aScience  education
■71020▼aTemple  University▼bUrban  Education.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10112407.pdf