008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470175
■00520170418114407
■020    ▼a9781339755731
■035    ▼a(UMI)AAI10112419
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aRing,  Joseph  E.,  Jr.
■24510▼aPositive  psychology  in  education▼bHope  and  time  perspective  from  Rasch,  latent  growth  curve  model,  and  phenomenological  research  approaches▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a556  p
■500    ▼aAdvisers:  James  Sick;  David  Beglar.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aThe  primary  purposes  of  this  study  were  to  identify  motivational  typologies  of  growth  and  stability  and  identify  people  who  have  crossed  a  boundary  in  terms  of  levels  of  hope  and  time  perspective.  This  study  draws  upon  two  fields,  philosophy  and  psychology.  The  philosophical  framework  traces  its  roots  back  to  American  pragmatism  and  Alfred  North  Whitehead's  Process  Philosophy.  The  second  set  of  theories  proposed  for  investigation  came  from  the  relatively  recent  empirical  endeavor  known  as  positive  psychology.  Specifically,  I  tested  the  construct  validity  and  predictive  utility  of  hope  and  time  perspective  as  predictors  of  academic  time  management  and  academic  outcomes  in  a  Japanese  sample.
■520    ▼aThe  participants  were  467  students  attending  one  of  the  largest  private  universities  in  Japan.  Several  instruments  were  used  to  measure  the  relationship  between  hope  and  time  perspective  as  independent  variables  and  self-reported  academic  outcomes.  The  instruments  were  the  Hope  Disposition  Survey,  the  Zimbardo  Time  Perspective  Inventory,  self-reported  TOEIC  and  GPA  scores,  and  the  Vocabulary  Size  Test.  The  research  design  was  a  quantitative  and  qualitative  mixed-methods  research  plan.
■520    ▼aTwo  relatively  recent  constructs  from  the  area  of  positive  psychology  research  known  as  hope  theory  (a  goal-oriented  construct)  and  the  Zimbardo  Time  Perspective  Inventory  were  utilized  for  empirical  investigation.  The  use  of  a  mixed-method  research  design  allowed  this  study  to  add  to  our  knowledge  of  the  roles  of  hope  and  time  management  in  goal  directed  behavior.  The  analytical  tools  included  the  Rasch  model,  confirmatory  factor  analyses  (CFA),  structural  equation  modeling  (SEM),  and  latent  growth  curve  modeling  (LGM).  The  qualitative  analysis  was  a  phenomenological  investigation  (similar  to  a  case  study)  into  the  relationship  between  affect,  cognition,  and  motivation  utilizing  a  Process  Philosophy  framework.
■520    ▼aResults  of  the  Rasch  and  CFA  indicated  that  hope  and  time  perspective  were  viable  constructs  for  this  sample.  The  hope  SEM  results  indicated  that  hope  had  a  positive  relationship  with  academic  outcomes  as  hypothesized.  The  time  perspective  SEM  indicated  that  future  time  perspective  had  a  positive  relationship  and  that  present-hedonism  had  a  negative  relationship  with  academic  behavior  as  hypothesized.  LGM  results  indicated  that  study  time  management  had  a  non-linear  relationship  with  the  academic  calendar.  Both  sets  of  results  must  be  considered  with  caution  due  to  a  design  flaw  in  the  data  collection  instruments  and  high  levels  of  attrition  for  the  LGMs.  Finally,  the  interview  results  indicated  that  students  in  the  sample  were  extrinsically  motivated  by  situational  variables  such  as  professor  signals  of  how  to,  how  much,  when  to,  and  what  to  study  and  that  transitions  from  secondary  to  tertiary  level  studies  were  difficult  for  students  with  low  levels  of  hope.
■520    ▼aThe  results  were  interpreted  to  suggest  that  levels  of  student  engagement  in  the  sample  were  at  a  less  than  desirable  level  when  compared  to  OECD  or  North  American  university  expectations.  However,  results  were  considered  to  be  generally  supportive  of  hope  and  time  perspective  theory.
■650  4▼aEducational  philosophy
■650  4▼aEducational  psychology
■71020▼aTemple  University▼bApplied  Linguistics.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10112419.pdf