008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470177
■00520170418114408
■020    ▼a9781339755885
■035    ▼a(UMI)AAI10112434
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aReynolds,  Nora  Pillard.
■24510▼aIs  international  service-learning  win-win?▼bA  case  study  of  an  engineering  partnership▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a180  p
■500    ▼aAdviser:  Erin  M.  Horvat.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bTemple  University▼d2016.
■520    ▼aGiven  the  tormented  history  of  development  projects  around  the  globe  and  the  fact  that  global  service  learning  and  engineering-for-development  often  engages  students  in  development  interventions,  it  is  critically  important  to  explore  the  impact  of  global  service  learning  projects  and  partnerships  not  only  on  student  learning,  which  has  received  ample  attention,  but  also  on  the  international  host  communities.  Although  there  is  increasing  research  on  student  outcomes  of  participation  in  service-learning,  there  is  a  lack  of  research  focusing  on  the  outcomes  related  to  the  community  where  the  service  takes  place.  Research  focused  on  the  impact  on  communities  should  include  the  wide  range  of  perspectives  that  compose  the  community-  participants,  organization  leaders,  residents,  and  others.  This  study  responds  to  this  need  by  exploring  the  community  participants'  perspectives  in  Waslala,  Nicaragua  about  the  projects  and  partnership  with  Villanova  University's  College  of  Engineering.
■520    ▼aThe  two  research  questions  explore  the  community  participants'  perspectives  about:  (1)  outcomes  of  the  projects  or  partnership,  and  (2)  educational  goals.  Community  participants'  perspectives  call  for  a  broader  conceptualization  of  what  counts  as  outcomes  and  highlight  the  importance  of  participation  in  all  phases  of  the  research  process.  Supporting  existing  scholarship  about  host  community  motivations  to  serve  as  co-educators,  my  findings  describe  what  the  community  participants  want  to  teach  university  students.  Community  participants'  perspectives  describe  a  desired  shift  in  students  and  a  move  towards  critical  global  citizenship  education.  This  study  highlights  the  utility  of  Fraser's  (2009)  theory  of  social  justice  and  Andreotti's  (2006)  framework  for  critical  global  citizenship  education  as  useful  tools  to  analyze  and  understand  GSL  partnerships.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aEngineering
■650  4▼aCultural  anthropology
■650  4▼aInternational  relations
■650  4▼aEducational  evaluation
■650  4▼aLatin  American  studies
■71020▼aTemple  University▼bUrban  Education.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10112434.pdf