008170329s2015                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470181
■00520170418114430
■020    ▼a9781339760896
■035    ▼a(UMI)AAI10112953
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aRich,  Katrenna  Yvette  Simpson.
■24512▼aA  Case  Study  of  Teacher  Experiences  and  Perceptions  of  a  Freshman  Academy▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a238  p
■500    ▼aAdviser:  Lance  D.  Fusarelli.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bNorth  Carolina  State  University▼d2015.
■520    ▼aAccording  to  Feller  (2005),  only  68  percent  of  ninth  graders  will  complete  high  school  within  four  years.  The  National  Center  for  Education  Statistics  reported  that  the  average  freshman  graduation  rate  (AFGR)  was  73.2  percent  in  2007--2008  (NCES,  2010).  Of  all  school  districts  in  the  United  States  reporting  to  the  National  Center  for  Education  Statistics  (NCES,  2005  and  2010),  67  percent  of  the  students  were  administered  an  out-of-school  suspension  as  a  disciplinary  action,  52  percent  received  in-school  suspensions,  and  45  percent  received  corporal  punishment.  Two-thirds  of  the  nation's  students  leave  high  school  unprepared  to  apply  to  a  four-year  college,  let  alone  get  an  undergraduate  degree  (NCES,  2005).
■520    ▼aFreshman  Academy  is  defined  as  an  organizational  structure  within  a  high  school  where  a  concentrated  focus  is  on  freshman  students.  Ultimately,  the  goal  is  to  ease  the  transition  of  students  from  middle  school  to  high  school.  The  purpose  of  this  qualitative  case  study  was  to  determine  whether  a  Freshman  Academy  would  impact  student  discipline,  attendance,  social  development,  and  achievement  as  determined  by  teacher  perceptions  and  experiences.  An  overarching  goal  was  to  analyze  through  interviews,  artifact  review,  and  observations  whether  the  Freshman  Academy  concept  could  reduce  dropout  rates  that  currently  plague  public  high  schools.  One-on-one  interviews  were  conducted,  using  a  guided  questionnaire,  with  five  core  teachers  (who  previously  taught  freshmen  before  the  implementation  of  the  Freshman  Academy),  three  upper  class  teachers  (primarily  sophomore  teachers),  two  administrators,  and  a  counselor.  Other  data  points  came  from  a  review  of  documents,  observations  and  artifacts  throughout  the  school  and  the  Freshman  Academy  wing.
■520    ▼aThis  case  study  revealed  that  a  Freshman  Academy  has  a  positive  impact  on  student  achievement,  discipline  and  attendance.  Additionally,  teachers  are  swayed  by  the  structure  in  the  way  that  they  think  and  act  with  each  other  and  the  instructional  process  of  powerful  teaching  and  learning.  Ninth  grade  students  attending  the  research  site  achieve  better  grades,  attend  school  more  often,  and  display  fewer  discipline  issues  that  disrupt  the  learning  process.  The  Freshman  Academy  has  established  strong  positive  relationships  in  a  familylike  atmosphere.  The  primary  themes  that  emerged  as  a  result  of  the  compilation  of  all  data  points  were:  personalization,  collaborative  effort,  location/proximity,  common  discipline  approach,  instructional  expectations,  and  supporting  high  school  success  and  administrative  support.  A  major  point  to  this  research  is  that  the  concepts  are  applicable  to  other  models  of  school  reform  such  as  charter  schools,  or  Early  College  or  Leadership  Academies.
■650  4▼aSecondary  education
■650  4▼aInstructional  design
■650  4▼aEducation
■71020▼aNorth  Carolina  State  University▼bEducational  Administration  and  Supervision.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10112953.pdf