008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470192
■00520170418114515
■020    ▼a9781339784120
■035    ▼a(UMI)AAI10117009
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aCharles,  Shirley.
■24514▼aThe  role  of  pronouns  in  the  reading  comprehension  of  Chinese-American  children  with  autism  spectrum  disorders▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a78  p
■500    ▼aAdvisers:  Linda  Hickson;  Hsu-Min  Chiang.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTeachers  College▼dColumbia  University▼d2016.
■520    ▼aStudents  with  ASD  may  be  able  to  read  accurately,  but  their  reading  comprehension  is  often  impaired.  A  number  of  studies  have  shown  that  they  have  difficulty  integrating  information,  understanding  and  resolving  anaphora,  understanding  jokes,  answering  inferential  questions,  and  combining  parts  of  a  text  into  a  coherent  whole  (O'Connor  &  Klein,  2004).  Although  several  studies  have  shown  that  some  children  with  ASD  are  poor  comprehenders,  there  is  little  research  on  the  role  pronouns  play  in  the  reading  comprehension  of  children  with  ASD.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  study  was  to  investigate  the  role  of  pronouns  in  reading  comprehension  by  determining  whether  correlations  exist  between  measures  of  sight  word  vocabulary,  the  use  of  pronouns,  pronoun  reversals,  and  the  reading  comprehension  of  Chinese-American  children  with  ASD.  Three  research  questions  were  examined  in  this  study.  The  first  research  question  examined  if  there  is  a  relationship  between  basic  sight  vocabulary  and  the  reading  comprehension  of  Chinese-American  children  with  ASD.  The  second  research  question  examined  the  relationship  between  the  use  of  pronouns  and  the  reading  comprehension  of  Chinese-American  children  with  ASD  in  terms  of  the  use  of  subject  pronouns,  object  pronouns,  and  possessive  pronouns.  The  third  research  question  examined  the  relationship  between  pronoun  reversals  and  the  reading  comprehension  of  Chinese-American  children  with  ASD  in  terms  of  production  and  comprehension.  Statistically  significant  positive  correlations  were  found  with  reading  comprehension  for  sight  vocabulary  and  all  of  the  pronoun  variables.  Results  are  discussed  in  terms  of  study  limitations  and  implications.
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aBilingual  education
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language
■71020▼aTeachers  College,  Columbia  University▼bHealth  and  Behavior  Studies.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10117009.pdf