008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470199
■00520170418114522
■020    ▼a9781339784724
■035    ▼a(UMI)AAI10117069
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a371▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aFarah,  Samar.
■24510▼aRationale,  funding,  and  governance  models  of  public  private  partnerships  in  education▼bA  comparison  of  the  UAE  and  Jordan▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a236  p
■500    ▼aAdviser:  Gita  Steiner-Khamsi.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTeachers  College▼dColumbia  University▼d2016.
■520    ▼aThis  dissertation  examines  how  national  resources  influence  the  adoption  and  implementation  of  technology-driven  public  private  partnerships  (PPPs)  in  education  in  Jordan  and  the  United  Arab  Emirates  (UAE).  It  specifically  investigates  (1)  to  what  extent  different  modalities  of  funding  of  the  two  countries  influence  the  models  of  PPPs  that  emerge  in  education,  and  (2)  the  role  of  various  actors,  and  particularly  non-state  actors,  at  the  policy  adoption  and  implementation  stages  of  the  policy  process.
■520    ▼aThe  study  utilizes  a  qualitative  methodology,  analyzing  policy  documents,  media,  and  in-depth  interviews  with  three  types  of  actors  (government  officials,  non-state  actors,  and  other  external  actors),  to  capture  different  perspectives  surrounding  the  two  PPPs.  The  study  finds  that  the  two  models  of  PPPs  in  the  UAE  and  Jordan  are  determined  in  large  part  by  their  modalities  of  funding,  which  are  a  reflection  of  the  national  resources  of  the  respective  countries.  Despite  the  differing  funding  streams,  context  and  rationales  for  the  reforms,  both  countries  still  choose  to  adopt  similar  program.  While  Jordan  adopts  an  externally  driven  and  funded  reform  to  serve  its  political  and  economic  needs,  the  UAE  internalizes  the  reform,  adopting  it  voluntarily  and  funding  it  internally  in  an  effort  to  project  a  vision  of  modernity  and  relevance  within  global  education  policy  circles.  As  a  result,  each  of  the  cases  takes  on  a  different  governance  model.  In  Jordan,  the  PPP  takes  the  form  of  a  co-regulation  model,  where  non-state  actors  play  a  decisive  role  in  all  aspects  of  the  initiative.  In  contrast,  the  PPP  in  the  UAE  is  characterized  by  a  delegation  model  in  which  implementation  is  largely  contracted  out  to  the  private  sector,  while  decision-making  is  held  in  the  hands  of  the  government.  These  different  regulatory  frameworks  ultimately  have  important  implications  for  ownership,  alignment,  and  the  sustainability  of  each  of  the  PPPs.
■650  4▼aEducation  policy
■71020▼aTeachers  College,  Columbia  University▼bInternational  and  Transcultural  Studies.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10117069.pdf