008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470206
■00520170418114526
■020    ▼a9781339785097
■035    ▼a(UMI)AAI10117106
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aConley,  Tara  Lynn.
■24510▼aMapping  new(er)  connections  in  a  premature  place▼bA  case  study  on  youth  (dis)connection,  mobilities,  and  the  city▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a329  p
■500    ▼aAdviser:  Lalitha  Vasudevan.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTeachers  College▼dColumbia  University▼d2016.
■520    ▼aUsing  qualitative  and  case  studies  methods  that  included  conducting  an  online  survey,  this  study  examined  school-to-work  and  neighborhood  mobilities  and  the  roles  social  media  and  digital  technologies  play  in  young  people's  information-seeking  practices.  This  work  addresses  conceptions  of  youth  and  connection  by  examining  the  mobilities  of  young  people  ages  18  -24-years-old  living  in  New  York  City  with  limited  educational  and  financial  resources.  In  this  study,  mobilities  referred  to  the  physical,  geographical,  and  virtual  movements  of  young  people,  and  recognized  the  term  as  a  conceptual  tool  for  understanding  how  young  people's  identities  are  shaped  through  sociocultural  practices.  This  dissertation  presented  both  broad  and  in-depth  perspectives  on  how  and  in  what  ways  young  people  who  are  commonly  referred  to  as  'disconnected'  move  with,  encounter,  assemble,  and  suspect  within  and  among  familiar  spaces.  The  premise  of  this  work  stated  that  'disconnected  youth'---young  people  16-to-24-years-old,  not  working  and  not  enrolled  in  school---are  far  from  disconnected.  As  with  most  young  people,  participants  involved  in  this  study  confronted  issues  such  as  barriers  to  enrolling  in  and  attending  school,  maintaining  stable  work,  and  neighborhood  conflicts  that  tended  to  produce  unstable  work,  school,  and  neighborhood  conditions.
■520    ▼aA  sense  of  urgency  arises  among  policymakers  and  community  advocates  to  remedy  and  mitigate  instabilities  and  uncertainties  without  careful  consideration  of  how  and  in  what  ways  young  people  move  among  school,  work,  and  neighborhood  spaces,  and  how  they  make  sense  of  place.  As  a  result,  the  response  from  governing  and  educational  institutions  has  often  been  to  intervene  so  as  to  mitigate  these  instabilities.  This  response  points  to  pervasive  acceptance,  particularly  among  institutions  and  agencies  that  states  because  young  people  are  not  working,  not  in  school,  and  have  seemingly  weak  ties  to  family  supports,  they  are  not  labored  enough,  not  educated  enough,  not  adult  enough,  and  in  turn,  economic  liabilities.  Therefore,  I  considered  the  discourse  of  youth  disconnection  as  constituting  a  single  story  of  young  people's  lives,  one  in  which  this  dissertation  study  directly  challenged.
■650  4▼aCommunication
■650  4▼aEducation
■71020▼aTeachers  College,  Columbia  University▼bMathematics,  Science  and  Technology.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10117106.pdf