008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470211
■00520170418114536
■020    ▼a9781339791500
■035    ▼a(UMI)AAI10117777
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a378▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aGeorge,  Nyasha  Nneka.
■24510▼aExploring  participant  experience  in  a  faith-based  program▼bA  case  study  on  men's  development  as  father  and  mentor▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a215  p
■500    ▼aAdviser:  Lyle  Yorks.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)▼bTeachers  College▼dColumbia  University▼d2016.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  qualitative  case  study  was  to  explore  the  perceptions  and  learning  experiences  of  men  participating  in  a  Christian  faith-based  program  designed  to  support  their  development  as  fathers  and  mentors.  Increased  understanding  of  the  perceptions  and  experiences  of  men  within  this  context  has  the  potential  to  increase  father  engagement  within  the  family  structure  and  in  society  at  large.  Adult  learning  practices  are  discussed  as  a  basis  for  exploring  how  men  develop  as  critically  reflective  learners  and  agents  of  change.  This  study  offers  a  rare  examination  of  how  a  multiyear  curriculum  can  cultivate  sustainable  mentoring  relationships,  encourage  vulnerability  in  dialogue,  and  lead  to  personal  transformation.
■520    ▼aTwenty  men  were  interviewed  for  this  study.  Based  on  a  cross-case  analysis  of  interview  data,  participants  were  further  categorized  into  three  qualitative  groups:  participants  raised  with  an  engaged  father,  participants  raised  with  an  unengaged  father,  and  participants  raised  without  a  father.  The  data  revealed  that  these  groups  differed  in  their  developed  personal  attributes  and  in  how  they  engaged  with  their  family  and  community.
■520    ▼aThree  major  findings  are  uncovered  in  this  study:  (a)  participants  learned  to  navigate  their  role  as  father  and  mentor  through  informal  and  formal  learning  engagements;  (b)  participants  developed  effective  leadership  traits,  the  drive  to  pursue  relationships,  and  an  increased  ability  to  connect  with  others;  and  (c)  participants  developed  an  increased  capacity  to  embrace  leadership  responsibility  within  their  home  environment  and  engage  more  intimately  with  their  family.  The  majority  of  participants  also  became  leaders  within  their  community  by  becoming  an  engaged  mentor,  serving  as  a  role  model,  and  establishing  new  initiatives.
■520    ▼aA  number  of  recommendations  are  made  to  support  the  design  of  men's  development  and  fatherhood  programs.  Suggestions  for  ongoing  future  research  are  also  identified.
■650  4▼aAdult  education
■650  4▼aGender  studies
■650  4▼aIndividual  &  family  studies
■71020▼aTeachers  College,  Columbia  University▼bOrganization  and  Leadership.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10117777.pdf