008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470226
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■020    ▼a9781339809571
■035    ▼a(UMI)AAI10119766
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aD.E.
■1001  ▼aSasscer,  Michael  John.
■24514▼aThe  influence  of  the  principal's  style  on  academic  press,  community  and  student  learning▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a238  p
■500    ▼aAdviser:  Fenwick  English.
■5021  ▼aThesis  (D.E.)▼bThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼d2016.
■520    ▼aWorldwide,  there  is  an  increasing  demand  for  developing  and  implementing  innovations  that  will  improve  public  education  (Moolenaar,  Daly,  &  Sleegers,  2010).  Improving  school  leadership  ranks  high  on  the  list  of  priorities  for  school  reform  (The  Wallace  Foundation,  2013).  The  purpose  of  this  study  was  to  examine  (a)  self-described  leadership  behaviors  of  principals  across  all  three  school  levels  (i.e.,  elementary,  middle,  and  high)  and  (b)  the  influence  of  transactional  and  transformational  leadership  behaviors  of  principals  and  the  connections  among  these  leadership  behaviors  and  three  school  variables:  schools'  academic  press,  sense  of  community,  and  student  achievement.
■520    ▼aThe  intent  of  the  current  research  was  to  propose  a  new,  concise  model  of  effective  leadership  in  enhancing  student-learning  outcomes  through  cultivating  a  climate  of  academic  press  and  sense  of  community.  Press  and  community  are  key  factors  in  establishing  a  school's  climate  and  the  conditions  under  which  learning  is  likely  to  be  enhanced.  This  study  used  a  SEM  methodology  to  propose  a  fixed  theoretical  model,  fit  it  to  observed  data,  and  comment  on  whether  or  not  it  was  the  best  theoretical  model  to  explain  a  principal's  influence  on  student  learning  outcomes  through  two  intervening  variables.
■520    ▼aThe  sample  of  the  study  involved  responses  from  93,178  teachers  representing  2,597  North  Carolina  schools  on  the  North  Carolina  Teacher  Working  Conditions  Survey.  These  data  were  coupled  with  107  participating  school  principals  spanning  elementary  and  secondary  schools  on  the  Multifactor  Leadership  Questionnaire.  Measures  of  model  fit  indicated  the  measurement  models  for  the  latent  variables  academic  press  and  sense  of  community  poorly  fit  these  empirical  data.  Additionally,  measures  of  overall  model  fit  indicated  the  hypothesized  model  poorly  fits  these  empirical  data.  Additional  results  of  this  study  found  that  transformational  leadership  predicted  academic  press;  elementary  schools  have  a  significant  impact  on  academic  press,  as  compared  to  high  schools;  and  free-and-reduced  lunch  rates  predicted  student  learning  outcomes.  These  data  did  not  support  the  conclusions  that  principals'  leadership  behaviors  had  a  direct  or  an  indirect  effect  on  student  learning  outcomes  as  mediated  by  school  climate  variables.  Implications  were  discussed  for  policy,  practice,  and  future  research.
■650  4▼aEducational  leadership
■71020▼aThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼bEducational  Leadership.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10119766.pdf