008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470229
■00520170418114550
■020    ▼a9781339810294
■035    ▼a(UMI)AAI10119838
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a371▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aSpees,  Lisa.
■24510▼aLessons  from  charter  schools▼bWhat  makes  a  high  quality  school?▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a100  p
■500    ▼aAdviser:  Krista  Perreira.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼d2016.
■520    ▼aThis  dissertation  evaluates  the  differences  between  charter  schools  and  traditional  public  schools  and  how  these  differences  influence  teachers  and  students.  The  first  essay  examines  different  methods  for  evaluating  student  achievement  in  charter  schools  and  traditional  public  schools  and  the  difficulties  in  disentangling  the  effect  of  charter  schools  from  unobservable  student  background  characteristics.  In  the  second  essay,  I  evaluate  whether  charter  schools  are  influencing  student's  non-cognitive  abilities.  Specifically,  I  determine  whether  attending  charter  schools  affects  students'  number  of  absences,  tardies,  and  suspensions.  Finally,  the  third  essay  examines  whether  charter  schools  are  attracting  and  retaining  more  effective  teachers  than  traditional  public  schools.  In  sum,  this  three  essay  dissertation  provides  valuable  information  to  policymakers  and  educators  on  how  local  and  state  charter  school  policies  and  contexts  are  influencing  teachers  and  students.
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aEducation
■71020▼aThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼bPublic  Policy.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10119838.pdf