008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470230
■00520170418114550
■020    ▼a9781339810584
■035    ▼a(UMI)AAI10119867
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a371▼222
■090    ▼aD.E.
■1001  ▼aRoulhac,  Gwen  Delaun.
■24513▼aAn  examination  of  the  legal  and  policy  contexts  governing  access  to  public  school  resources  for  homeschooled  students  in  Wake  County,  North  Carolina▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a226  p
■500    ▼aAdviser:  Dana  N.  Thompson  Dorsey.
■5021  ▼aThesis  (D.E.)▼bThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼d2016.
■520    ▼aHomeschooling  continues  to  experience  unprecedented  growth  across  the  United  States,  including  in  North  Carolina.  More  than  2  million  children  nationally  and  over  106,000  children  in  North  Carolina  are  enrolled  in  homeschools.  North  Carolina's  original  homeschool  law  had  long  been  interpreted  to  mean  that  parents  had  to  provide  all  academic  instruction.  North  Carolina's  homeschool  law  was  revised  in  2013  such  that  parents  are  authorized  to  determine  additional  sources  of  academic  instruction  for  their  homeschooled  children.  Parents  have  sought  access  to  public  school  resources  as  one  such  additional  source  of  academic  instruction.  Homeschoolers'  access  to  public  school  resources  is  highly  contextualized  due  to  North  Carolina's  "district  discretion"  policy.
■520    ▼aThis  qualitative  case  study  aimed  to  understand  how  the  legal  and  policy  contexts  at  the  state  and  local  levels  contributed  to  the  accessibility  of  public  school  resources  for  homeschooled  students  in  Wake  County.  Data  for  this  study  were  generated  through  an  analysis  of  the  laws  and  policies  governing  homeschooled  students'  access  to  public  school  resources.  Additionally,  individual  interviews  with  18  Wake  County  homeschool  educators  who  had  three  or  more  years  of  homeschooling  experience  and  who  had  homeschooled  or  were  homeschooling  a  high  school-age  child  revealed  homeschool  educators'  advocacy  on  behalf  of  their  children,  their  interactions  with  public  school  administrators,  and  their  selective  use  of  public  school  resources.  The  researcher  used  social  construction  to  analyze  homeschool  educators'  stories  and  to  draw  connections  between  shifts  in  policy  and  policymakers'  constructions  of  homeschoolers  as  a  target  group.
■520    ▼aThe  findings  suggest  that  the  passage  of  the  revised  homeschool  law  was  mostly  symbolic.  The  data  also  support  the  idea  that  the  positive  or  negative  constructions  different  policymakers  held  about  homeschoolers  have  implications  for  both  policy  and  practice.
■520    ▼aPolicymakers  as  well  as  public  school  and  homeschool  educators  and  students  have  a  vested  interest  in  the  implementation  of  policies  that  govern  homeschooled  students'  access  to  public  school  resources.  Should  local  education  policymakers  in  Wake  County  want  to  fill  the  policy  vacuum  that  currently  exists,  the  present  study  offers  insights  into  which  resources  homeschool  educators  most  desire  and  the  extent  to  which  homeschoolers  would  like  to  engage  with  public  schools.
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aEducational  administration
■71020▼aThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼bEducational  Leadership.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10119867.pdf