008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470233
■00520170418114552
■020    ▼a9781339810898
■035    ▼a(UMI)AAI10119898
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aHedges,  Susan  H.
■24510▼aTechnology  use  as  a  support  tool  by  secondary  students  with  autism▼bA  mixed  methods  investigation▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a153  p
■500    ▼aAdvisers:  Samuel  Odom;  Kara  Hume.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼d2016.
■520    ▼aThe  majority  of  students  with  Autism  Spectrum  Disorder  (ASD)  are  leaving  high  school  ill  prepared  to  integrate  successfully  into  adult  life,  which  comes  at  a  huge  cost,  not  only  to  themselves  and  to  their  families,  but  also  to  society  at  large.  Technology  supports  have  the  potential  to  improve  their  outcomes  and  thus  enhance  their  quality  of  life.  Knowing  that  most  individuals  with  ASD  have  an  affinity  for  technology  and  that  technology  is  becoming  more  portable,  less  expensive,  and  more  widely  available,  makes  it  an  attractive  potential  support.  Previous  studies  of  the  technology  use  by  adolescents  with  ASD  focused  primarily  on  discretionary  use.  This  mixed  methods  study  investigated  the  use  of  technology  as  a  support  tool  by  high  school  students  with  ASD.
■520    ▼aIn  the  first  phase,  243  students  from  30  high  schools  in  North  Carolina,  Wisconsin  and  California  completed  questionnaires  regarding  their  technology  use.  Based  on  the  survey  results,  ten  students  were  purposefully  selected  and  interviewed  regarding  their  perceptions  of  the  benefits  and  barriers  to  their  technology  use  as  a  support.  The  combined  results  revealed  that  teens  with  ASD  are  bringing  internet  capable  technology  with  them  to  school  and  using  it  at  school  and  at  home  to  support  their  independence,  improve  their  social  opportunities  and  to  reduce  their  anxiety  and  stress.  These  results  provide  important  information  for  researchers  and  practitioners  about  the  potential  of  technology  use  to  improve  the  lives  of  individuals  with  ASD  and  underline  the  need  for  efficacy  studies  of  these  uses  of  technology.
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aSecondary  education
■71020▼aThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼bEducation.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10119898.pdf