008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470234
■00520170418114553
■020    ▼a9781339812892
■035    ▼a(UMI)AAI10120099
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aD'Ardenne,  Charna.
■24510▼aLiteracy  for  What?  An  Exploration  of  the  Literacy  Practices,  Relationships,  and  Schooling  Experiences  of  a  Latino  Family▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a189  p
■500    ▼aAdviser:  Jocelyn  Glazier.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼d2016.
■520    ▼aIn  this  two-year  post-critical  ethnography,  critical  literacy  was  used  as  a  theoretical  framework  for  exploring  the  literacy  practices,  relationships,  and  public  schooling  experiences  of  a  Latino  child,  Javier,  and  his  mother,  Nina.  The  study  illustrates  the  push  and  pull  between  school  and  home,  and  between  cognitive  and  critical  literacies,  in  a  way  that  attends  to  the  complexities  of  enacting  critical  literacy  practices  in  a  context  where  schooling  is  authoritatively  maintaining  a  cognitive,  individualized  construction  of  literacy.  This  authority  is  compounded  by  a  culture  that  privileges  individual  performance  on  high-stakes  standardized  texts  and  sees  difference  from  the  white,  middle-class,  academic  definition  of  literacy  in  deficit  terms.  Findings  highlight  the  varied  and  vibrant  literacy  practices  in  which  Javier  and  Nina  engage,  as  well  as  the  relationships  between  child,  mother,  and  researcher.  The  study  reveals  how  school  authoritatively  trespasses  on  these  relationships  and,  in  doing  so,  narrows  Javier's  literacy  practices  and  his  understanding  of  literacy.  Recommendations  are  made  for  researchers  and  educators  to  embrace  the  wealth  of  literacy  practices  that  exist  in  students'  homes  and  to  seek  spaces  in  which  to  engage  in  critical  literacy  practices.
■650  4▼aMulticultural  Education
■650  4▼aEducational  sociology
■650  4▼aHispanic  American  studies
■650  4▼aIndividual  &  family  studies
■71020▼aThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼bEducation.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10120099.pdf