008170329s2016                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470239
■00520170418114606
■020    ▼a9781339815848
■035    ▼a(UMI)AAI10120402
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aGentsch,  Kerstin.
■24510▼aHow  admission  policy  shapes  college  access▼bEvidence  from  two  sectors▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2016
■300    ▼a108  p
■500    ▼aAdviser:  Douglas  S.  Massey.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)▼bPrinceton  University▼d2016.
■520    ▼aThis  dissertation  illustrates  how  admission  policies  shape  access  to  postsecondary  education.  Evidence  comes  from  two  sectors,  each  with  a  distinct  type  of  admission  system:  highly  selective  institutions  that  practice  holistic  admission  (chapters  2  and  3)  and  less  selective  public  four-year  colleges  that  use  admission  thresholds  (chapter  4).  The  first  two  analyses  draw  on  admission  data  from  academically  selective  universities  included  in  the  National  Study  of  College  Experience.  The  third  analysis  relies  on  admission,  enrollment,  and  graduation  data  from  a  large  public  urban  university  system.
■520    ▼aIn  chapter  2  I  show  that  selective  institutions  practice  place-based  affirmative  action,  giving  students  from  low-income  areas  a  boost  in  admission  relative  to  comparable  applicants  from  higher-income  areas.  This  policy  rewards  applicants  who  faced  educational  disadvantage  in  their  neighborhood  and  school  environments  and  present  a  credible  candidacy  nonetheless.  In  chapter  3  I  explore  a  potentially  unintended  consequence  of  controversial  admission  policies.  Specifically,  I  test  whether  admitting  a  student  in  a  preferred  but  controversial  admission  category  from  a  given  high  school  makes  admission  officers  more  likely  to  also  admit  top-ranked  students  from  the  same  high  school  to  assert  core  academic  values.  There  is  anecdotal  evidence  for  this  so-called  "coattails"  phenomenon,  but  I  do  not  find  evidence  for  systematic  practice.  In  chapter  4  I  show  how  an  admission  policy  that  initially  denies  weak  students  access  to  four-year  public  institutions  ultimately  harms  them  academically.  When  marginal  students  who  are  denied  admission  following  changes  in  minimum  thresholds  are  diverted  to  two-year  colleges,  they  are  significantly  less  likely  to  complete  a  bachelor's  degree  than  if  they  had  started  at  a  four-year  college.
■520    ▼aThe  research  is  motivated  by  the  fact  that  access  to  postsecondary  education  is  greatly  unequal.  College  enrollment  is  characterized  by  large  income  disparities---not  only  in  overall  rates,  but  also  in  college  sector  and  institutional  selectivity.  Despite  limits  to  the  potential  impact  of  higher  education  institutions,  colleges  and  universities  have  flexibility  in  shaping  incoming  classes  and  providing  opportunity  to  a  college  career  and  degree  through  direct  and  indirect  admission  policies.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aPublic  policy
■650  4▼aHigher  education  administration
■71020▼aPrinceton  University▼bSociology.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10120402.pdf