008170125s2015                                                eng  d
■001CHIMSIN00470281
■00520170125074335.5
■020    ▼a9781321684490
■035    ▼a(UMI)AAI3689288
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a268▼222
■090    ▼aEd.D.
■1001  ▼aFurrow,  John  M.
■24510▼aServant  Leadership  in  Christian  Schools▼bServant  Administration's  Influence  on  Classroom  Teachers▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a151  p
■500    ▼aAdviser:  James  E.  Watson.
■502    ▼aThesis  (Ed.D.)▼bColumbia  International  University▼d2015.
■520    ▼aModern  leadership  styles  are  more  cooperative  than  authoritarian  (Bennis,  2008;  Collins,  2001;  Hunter,  1998;  Kouzes  &  Posner,  2010).  Servant  leadership  is  one  form  of  leadership  that  emphasizes  the  principles  of  shared  values,  encompasses  vision,  leadership  development  and  results  in  high  levels  of  follower  motivation,  satisfaction,  and  retention  (Greenleaf,  1977;  Bennis,  2008).  Many  researchers  have  determined  that  servant  leadership  does  make  a  significant  difference  in  both  business  and  education  (Anderson,  2005;  Cerit,  2009;  Hoyle,  2002;  Stephen,  2007;  Waddell,  2006).  Because  of  the  effectiveness  of  servant  leadership  (Black,  2010,  Cerit,  2009)  and  the  biblical  record  on  servant  leadership,  it  is  important  to  understand  the  application  of  servant  leadership  in  the  Christian  school  setting  (Anderson,  2005;  Stephen,  2007).  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  if  there  is  a  statistically  significant  difference  in  the  mean  servant  leadership  scores  of  Christian  school  teachers  who  serve  with  servant  leader  principals  and  those  who  serve  with  non-servant  leader  principals.  This  study  used  the  Servant  Leader  Profile  -  Revised  (SLP-R)  by  Page  and  Wong  (2003)  to  survey  principals  and  teachers  of  K-12  Christian  schools  that  are  members  of  the  Association  of  Christian  Schools  International  (ACSI).  The  SLP-R  responses  determined  principals  and  teachers  who  self-evaluated  as  servant  leaders  and  those  who  did  not  self-evaluate  as  servant  leaders.  A  t-test  of  independent  means  revealed  the  difference  in  teacher  means  between  those  who  work  for  servant  leader  principals  and  those  who  do  not  work  for  servant  leader  principals.  Additional  analysis  was  performed  to  better  understand  the  statistical  data  gathered  from  the  Christian  principals  and  teachers,  including  demographical  data  and  individual  factors.  This  study  contributes  to  the  literature  on  servant  leadership  as  applied  in  Christian  education,  contributes  to  educational  classroom  leadership,  and  leads  to  further  studies  on  the  development  of  servant  organizations.
■650  4▼aEducational  leadership
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aReligious  education
■71020▼aColumbia  International  University▼bEducation.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/3689288.pdf