008170208s2015                                                eng  d
■001CHIMSIN00470309
■00520170208073035.5
■020    ▼a9781321499742
■035    ▼a(UMI)AAI3672552
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a361▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aMason,  Chandra  D.
■24510▼a'We  are  all  stories  in  the  end,  I  want  mine  to  be  a  good  one'▼bCollege  students'  work-family  expectations  and  the  role  of  educational  experiences▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a110  p
■500    ▼aAdviser:  William  E.  Cross,  Jr.
■502    ▼aThesis  (Ph.D.)▼bCity  University  of  New  York▼d2015.
■520    ▼aWhile  researchers  have  long  been  interested  in  the  experiences  of  people  who  combine  paid  work  with  non-work  roles  (e.g.,  spouse,  parent,  eldercare  provider),  relatively  little  attention  has  been  given  to  the  expectations  that  people  hold  prior  to  occupying  these  roles,  such  as  the  amount  of  role  conflict  or  fulfillment  anticipated  as  a  result  of  participating  in  both  work  and  non-work  roles.  Even  less  is  known  about  the  factors  that  shape  these  expectations.  For  college  students,  these  factors  may  include  experiences  of  a  college  education  (e.g.,  coursework  that  addresses  gender  roles,  interacting  with  successful  role  models),  yet,  ironically,  few  studies  have  explored  the  role  of  educational  experiences  in  work-family  expectations.  The  current  study  attempted  to  fill  this  void  by  first  developing  a  new  instrument  designed  to  survey  college  student's  family-work  expectations  and  secondly  by  conducting  an  online  survey  of  134  college  students  using  the  new  instrument  along  with  measures  of  work-family  conflict  management  self-efficacy,  anticipated  work-family  conflict,  anticipated  work-family  enrichment,  and  personal  importance  of  work  and  family  roles.  Finally,  Lent's  Social  Cognitive  Career  Choice  Theory  that  is  frequently  used  to  map  college  students'  career  choice  was  used  to  scaffold  college  students'  work-family  expectations,  and  data  from  the  current  study  were  employed  to  test  the  model.  The  first  examination  of  the  data  did  not  confirm  the  model;  however,  with  a  minor  adjustment,  good-fit  was  accomplished.  This  study  adds  to  the  literature  in  several  unique  ways:  by  providing  a  psychometrically-sound  measure  of  a  new  construct  (i.e.,  influence  of  educational  experiences)  that  previously  had  been  overlooked,  by  generating  much-needed  information  about  an  understudied  topic,  and  by  contributing  an  original  theoretical  framework  to  the  area  of  work-family  expectations.
■650  4▼aSocial  psychology
■71020▼aCity  University  of  New  York▼bPsychology.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/3672552.pdf