008170329s2015                                          c    eng  d
■001CHIMSIN00470420
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■020    ▼a9781339817118
■035    ▼a(UMI)AAI10120531
■040    ▼aUMI▼cUMI▼dPQKOR
■08204▼a370▼222
■090    ▼aPh.D.
■1001  ▼aWu,  Yi-Chin.
■24510▼aExploring  the  relationships  among  self-regulation,  acculturation,  and  academic  and  social  integration  for  Asian  international  doctoral  students▼h[e-book]
■260    ▼aAnn  Arbor,  MI▼bUMI  Dissertations  Publishing▼c2015
■300    ▼a229  p.
■500    ▼aSource:  Dissertation  Abstracts  International,  Volume:  77-11(E),  Section:  A.
■500    ▼aAdviser:  Tamara  Bertrand  Jones.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Florida  State  University,  2015.
■520    ▼aThis  dissertation  examined  the  relationship  between  Asian  international  doctoral  students'  self-regulation  on  academic  and  social  integration  and  explored  how  acculturation  tendencies  function  as  a  mediator  between  self-regulated  learning  and  academic  and  social  integration.    Previous  research  has  indicated  that  self-regulated  learning  has  a  great  influence  on  students'  learning.    Little  research,  however,  has  been  undertaken  directly  regarding  international  students  or  doctoral  students.    Despite  the  fact  that  the  number  of  international  students  has  increased  annually,  there  has  been  little  research  focused  on  how  acculturation  tendencies  can  influence  the  learning  process,  especially  for  Asian  students.
■520    ▼aThe  framework  of  this  study  integrated  self-regulated  learning  theory,  acculturation,  and  academic  and  social  integration  perspectives  to  explore  the  relationships  among  Asian  international  doctoral  students'  learning  experiences.    It  was  proposed  that  students'  self-regulated  learning  relates  to  their  academic  and  social  integration  and  that  acculturation  mediates  between  self-regulated  learning  and  academic  and  social  integration.
■520    ▼aThis  dissertation  adopted  a  sequential  explanatory  mixed  methodology,  using  an  online  survey  to  collect  quantitative  data  in  the  first  phase  with  follow-up  interviews  to  collect  qualitative  data  at  the  second  phase.    The  researcher-developed  survey,  the  Asian  Doctoral  Students'  Self-Regulated  Learning  Survey,  was  created  to  gauge  the  participants'  self-regulation,  acculturation  tendencies,  and  academic  and  social  integration  within  their  doctoral  programs.    A  pilot  study  was  conducted.    There  were  435  doctoral  students  who  participated  in  the  first  formal  survey  phase  followed  by  12  interviewees  with  different  acculturation  tendencies  in  the  second  phase.    After  the  data  were  collected,  mediation  tests  and  multiple  regressions  were  used  to  examine  the  relationships  between  self-regulated  learning,  acculturation,  and  academic  and  social  integration.    A  cross-case  analysis  was  also  employed  to  compare  commonalities  and  differences  in  learning  difficulties  and  strategies  among  acculturation  tendencies  in  order  to  mobilize  case  knowledge  for  broader  educational  applications.
■520    ▼aFindings  from  this  study  showed  that  Asian  international  doctoral  students'  self-regulated  learning  related  to  their  academic  and  social  integration,  but  acculturation  tendencies  served  as  a  mediator  between  self-regulated  learning  and  academic  and  social  integration.    Students  with  different  acculturation  tendencies  provided  valuable  accounts  of  their  challenges  and  strategies  during  their  time  in  the  United  States.
■520    ▼aFindings  from  this  research  help  clarify  today's  Asian  doctoral  students'  learning  experiences  in  the  United  States.    This  is  an  important  contribution  to  the  existing  literature  about  self-regulated  learning,  acculturation,  and  doctoral  students'  academic  and  social  integration.    Educators,  policy  makers,  international  centers,  and  higher  education  personnel  can  better  understand  the  international  student  population  and  develop  effective  programs  and  policies  to  maximize  international  students'  impact  and  improve  their  integration  in  their  doctoral  programs  and  institutions.
■590    ▼aSchool  code:  0071.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aAsian  studies
■650  4▼aEducational  psychology
■650  4▼aSocial  psychology
■71020▼aThe  Florida  State  University▼bEducational  Leadership  and  Policy  Studies.
■793    ▼aEnglish
■85640▼uKTLA/2016/10120531.pdf
■938    ▼apqdt▼bUMI▼nAAI10120531